| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 1.研究缘由 | 第8-9页 |
| 1.1 语文教科书练习的地位 | 第8页 |
| 1.2 语文教科书练习的作用 | 第8-9页 |
| 1.3 研究散文类练习的重要性 | 第9页 |
| 2.研究综述 | 第9-11页 |
| 2.1 语文教材练习的相关研究 | 第9-11页 |
| 2.2 人教版初中语文教科书练习的研究 | 第11页 |
| 3.研究方法与创新点 | 第11-13页 |
| 3.1 研究方法 | 第11页 |
| 3.2 本文创新点 | 第11-13页 |
| 第1章 现代散文类练习的特殊性 | 第13-17页 |
| 1.1 现代散文文体界定 | 第13-14页 |
| 1.2 现代散文文体分类 | 第14-15页 |
| 1.3 现代散文类练习的独特点 | 第15-17页 |
| 第2章 人教版初中语文教科书现代散文类练习的类型 | 第17-22页 |
| 2.1 多样化的练习题型 | 第17-20页 |
| 2.1.1 题型划分的理论依据 | 第17-18页 |
| 2.1.2 题型的内容 | 第18-20页 |
| 2.2 题型的综合划分形式 | 第20-22页 |
| 第3章 人教版初中语文教科书现代散文类练习的优缺点 | 第22-33页 |
| 3.1 现代散文类练习的优点 | 第22-28页 |
| 3.1.1 重视散文的句式特点 | 第22-23页 |
| 3.1.2 重视课文朗读,培养学生的朗读能力 | 第23-25页 |
| 3.1.3 重视语言的品味与积累,提升语言文字运用的能力 | 第25-26页 |
| 3.1.4 重视学生理解能力的培养 | 第26-28页 |
| 3.2 现代散文类练习的缺点 | 第28-33页 |
| 3.2.1 练习编排的层次不清晰 | 第28-29页 |
| 3.2.2 部分练习没有体现现代散文练习的独特性 | 第29-31页 |
| 3.2.3 练习的指导不够具体 | 第31-32页 |
| 3.2.4 开放性练习过少 | 第32-33页 |
| 第4章 人教版初中语文教科书现代散文类练习的建议 | 第33-40页 |
| 4.1 练习的改进 | 第33-37页 |
| 4.1.1 编排形式灵活化 | 第33-34页 |
| 4.1.2 练习需体现现代散文类练习的独特性 | 第34-35页 |
| 4.1.3 练习增加适当的指导策略 | 第35页 |
| 4.1.4 增加适量的开放性练习 | 第35-37页 |
| 4.2 练习使用上的建议 | 第37-40页 |
| 4.2.1 教师应合理、高效地运用练习 | 第37-38页 |
| 4.2.2 学生应理性地完成练习题 | 第38-40页 |
| 第5章 人教版与部编版初中语文现代散文类练习差异比较 | 第40-50页 |
| 5.1 练习编排的差异 | 第40-41页 |
| 5.1.1 设题的层次差异 | 第40-41页 |
| 5.1.2 练习题干不同的语言表达 | 第41页 |
| 5.2 部编版在人教版练习基础上的改进与创新 | 第41-46页 |
| 5.2.1 “预习”与课文后练习连贯一体 | 第41-43页 |
| 5.2.2 对人教版练习的继承与优化 | 第43-44页 |
| 5.2.3 重视创造性思维的培养 | 第44-46页 |
| 5.3 部编版自读课文的练习设计 | 第46-50页 |
| 5.3.1 凸显了自读课文与教读课文的差异 | 第46页 |
| 5.3.2 页边练习与提示——变“教材”为“学材” | 第46-47页 |
| 5.3.3 阅读提示帮助学生有效的“自读” | 第47-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
