| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 引论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究缘起与背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究的方法与思路 | 第10-12页 |
| 第二章 文献回顾 | 第12-34页 |
| 2.1 大学英语教学概述 | 第12-18页 |
| 2.1.1 大学英语教学的源起与发展 | 第12-13页 |
| 2.1.2 大学英语教学模式的演变 | 第13-16页 |
| 2.1.3 我国大学英语教学存在的问题与发展方向 | 第16-18页 |
| 2.2 辅助式CBI概述 | 第18-32页 |
| 2.2.1 CBI缘起与定义 | 第18-21页 |
| 2.2.2 CBI的特点与分类 | 第21-24页 |
| 2.2.3 辅助式CBI的定义及内涵 | 第24-26页 |
| 2.2.4 辅助式CBI的特点 | 第26-27页 |
| 2.2.5 辅助式CBI的优势 | 第27-29页 |
| 2.2.6 辅助式CBI与其他CBI教学模式研究 | 第29-32页 |
| 2.3 本章小结 | 第32-34页 |
| 第三章 基于辅助式CBI的大学英语教学模式构建 | 第34-43页 |
| 3.1 基于辅助式CBI的“输入专业课+输出语言课”模式内涵 | 第34-36页 |
| 3.1.1 主导的“输入专业课” | 第34-35页 |
| 3.1.2 辅助的“输出语言课” | 第35-36页 |
| 3.2 基于辅助式CBI的“输入专业课+输出语言课”模式构成要素 | 第36-41页 |
| 3.2.1 理论基础 | 第36-37页 |
| 3.2.2 教学目标 | 第37-38页 |
| 3.2.3 教学程序 | 第38-40页 |
| 3.2.4 师生组合 | 第40-41页 |
| 3.2.5 教学评价 | 第41页 |
| 3.3 小结 | 第41-43页 |
| 第四章 辅助式CBI的个案研究与讨论 | 第43-62页 |
| 4.1 南邮?纽约理工合作项目基于辅助式CBI模式的实验研究 | 第43-57页 |
| 4.1.1 研究问题 | 第43页 |
| 4.1.2 研究设计 | 第43-48页 |
| 4.1.3 研究对象 | 第48-49页 |
| 4.1.4 研究工具 | 第49页 |
| 4.1.5 研究步骤 | 第49-50页 |
| 4.1.6 实验研究结果分析与讨论 | 第50-57页 |
| 4.2 其他相关案例研究 | 第57-59页 |
| 4.2.1 美国George Fox大学“Adjunct Br idge Programme”项目 | 第57页 |
| 4.2.2 新西兰国立理工学院“Adjunct Model”语言项目 | 第57-58页 |
| 4.2.3 天津商业大学辅助课程教学实验[113] | 第58-59页 |
| 4.3 个案研究中的优势与不足 | 第59-60页 |
| 4.3.1 个案研究的优势 | 第59-60页 |
| 4.3.2 个案研究的不足 | 第60页 |
| 4.4 小结 | 第60-62页 |
| 第五章 结束语 | 第62-65页 |
| 5.1 本研究的主要发现 | 第62-63页 |
| 5.2 研究的价值、局限性及未来研究展望 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录1 问卷 | 第68-70页 |
| 附录2 前后测实验成绩 | 第70-71页 |
| 附录3 攻读硕士学位期间撰写的论文 | 第71-72页 |
| 附录4 攻读硕士学位期间参加的科研项目 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
