| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-24页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-14页 |
| 1.1.1 我国当前小学英语教学评价的困境 | 第10-12页 |
| 1.1.2 小学英语新课程改革的诉求 | 第12-13页 |
| 1.1.3 基于核心素养的教学评价改革的召唤 | 第13-14页 |
| 1.2 研究现状 | 第14-20页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第15-19页 |
| 1.2.3 已有研究的综合分析 | 第19-20页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第20-21页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第20页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第20-21页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第21-24页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第21-22页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第22-24页 |
| 第二章 真实性评价概述 | 第24-34页 |
| 2.1 真实性评价的理论基础 | 第24-26页 |
| 2.1.1 多元智能理论 | 第24-25页 |
| 2.1.2 建构主义理论 | 第25-26页 |
| 2.2 真实性评价的涵义 | 第26-34页 |
| 2.2.1 评价 | 第26-28页 |
| 2.2.2 真实性评价 | 第28-34页 |
| 第三章 小学英语教学真实性评价实施现状调查 | 第34-72页 |
| 3.1 小学英语教学真实性评价问卷调查 | 第34-51页 |
| 3.1.1 小学英语教学评价现状调查 | 第35-41页 |
| 3.1.2 小学英语教学真实性评价现状调查 | 第41-47页 |
| 3.1.3 真实性评价展望 | 第47-51页 |
| 3.2 小学英语教学真实性评价访谈调查 | 第51-58页 |
| 3.2.1 教师访谈 | 第52-55页 |
| 3.2.2 学生访谈 | 第55-57页 |
| 3.2.3 家长访谈 | 第57-58页 |
| 3.3 小学英语教学真实性评价实践案例观察 | 第58-72页 |
| 3.3.1 案例一 | 第58-61页 |
| 3.3.2 案例二 | 第61-66页 |
| 3.3.3 案例三 | 第66-72页 |
| 第四章 小学英语教学真实性评价实践问题及归因分析 | 第72-80页 |
| 4.1 小学英语真实性评价实践问题 | 第72-75页 |
| 4.1.1 真实性评价认知与运用程度低 | 第72-73页 |
| 4.1.2 真实性评价实施缺乏科学性 | 第73-75页 |
| 4.1.3 真实性评价结果不够完善 | 第75页 |
| 4.2 小学英语真实性评价问题归因分析 | 第75-80页 |
| 4.2.1 制度层面 | 第75-76页 |
| 4.2.2 教师层面 | 第76-77页 |
| 4.2.3 学生层面 | 第77页 |
| 4.2.4 家长层面 | 第77-80页 |
| 第五章 研究结论及实施建议 | 第80-98页 |
| 5.1 研究结论 | 第80-82页 |
| 5.1.1 真实性评价是新型的可操作的评价理念 | 第80页 |
| 5.1.2 真实性评价适用于小学英语教学评价 | 第80-81页 |
| 5.1.3 真实性评价有利于践行基于核心素养的教学评价 | 第81页 |
| 5.1.4 真实性评价有利于克服传统评价的弊端,提高评价科学性 | 第81-82页 |
| 5.2 实施建议 | 第82-98页 |
| 5.2.1 制度层面的建议 | 第82-87页 |
| 5.2.2 教师层面的建议 | 第87-94页 |
| 5.2.3 学生层面的建议 | 第94-95页 |
| 5.2.4 家长层面的建议 | 第95-98页 |
| 结语 | 第98-100页 |
| 参考文献 | 第100-104页 |
| 附录 | 第104-112页 |
| 致谢 | 第112-114页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第114页 |