| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-11页 |
| 1.1.1 基于国家大政方针的宏观需求 | 第9-10页 |
| 1.1.2 基于少先队辅导员自身发展的要求 | 第10页 |
| 1.1.3 基于少年儿童自身发展的要求 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-13页 |
| 1.2.1 少先队辅导员群体的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 关于专业标准的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.4 研究内容与研究思路 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5.1 文献法 | 第16-17页 |
| 1.5.2 德尔菲法 | 第17页 |
| 1.5.3 问卷法 | 第17页 |
| 1.6 核心概念 | 第17-21页 |
| 1.6.1 少先队辅导员 | 第17-18页 |
| 1.6.2 专业标准 | 第18页 |
| 1.6.3 少先队辅导员专业化 | 第18-21页 |
| 第2章 构建少先队辅导员专业标准的理论依据 | 第21-27页 |
| 2.1 教师专业标准 | 第21-23页 |
| 2.1.1 教师专业化理论 | 第21-22页 |
| 2.1.2 教师专业发展理论 | 第22页 |
| 2.1.3 人本主义理论 | 第22-23页 |
| 2.2 全国各级少工委关于少先队辅导员的文件及要求 | 第23-27页 |
| 2.2.1 《少先队辅导员工作纲要》 | 第23-24页 |
| 2.2.2 《少先队辅导员管理办法》 | 第24页 |
| 2.2.3 全国少工委的文件 | 第24-27页 |
| 第3章 构建少先队辅导员专业标准的现实依据 | 第27-41页 |
| 3.1 调查的目的 | 第27页 |
| 3.2 调查对象选取 | 第27页 |
| 3.3 问卷的编制 | 第27页 |
| 3.4 调查的开展 | 第27-28页 |
| 3.5 结果的分析 | 第28-41页 |
| 3.5.1 样本基本情况 | 第28-33页 |
| 3.5.2 专业知识 | 第33-35页 |
| 3.5.3 专业技能 | 第35-36页 |
| 3.5.4 专业品质 | 第36-41页 |
| 第4章 少先队辅导员专业标准的构建过程 | 第41-57页 |
| 4.1 框架的基本确定 | 第41-42页 |
| 4.2 专业标准框架专家意见征询 | 第42-51页 |
| 4.2.1 专家的选取 | 第42页 |
| 4.2.2 问卷的编制 | 第42页 |
| 4.2.3 信效度的保证 | 第42-43页 |
| 4.2.4 发放的过程 | 第43-44页 |
| 4.2.5 反馈修改 | 第44-49页 |
| 4.2.6 再发放 | 第49页 |
| 4.2.7 结论基本一致 | 第49-51页 |
| 4.2.8 初步确定标准的框架 | 第51页 |
| 4.3 我国少先队辅导员专业标准各指标内涵 | 第51-54页 |
| 4.3.1 专业品质标准 | 第51-52页 |
| 4.3.2 专业知识标准 | 第52-53页 |
| 4.3.3 专业技能标准 | 第53-54页 |
| 4.4 我国少先队辅导员专业标准框架内容 | 第54-55页 |
| 4.5 少先队辅导员专业标准实施的建议 | 第55-57页 |
| 4.5.1 准确定位对象：少先队辅导员 | 第55页 |
| 4.5.2 澄清价值取向：促进学生与教师的共同发展 | 第55-56页 |
| 4.5.3 政策制度：为少先队辅导员的专业化发展提供土壤 | 第56-57页 |
| 第5章 总结与展望 | 第57-59页 |
| 5.1 总结 | 第57页 |
| 5.2 展望 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-67页 |
| 附录一: 少先队辅导员队伍专业化建设现状问卷调查 | 第63-65页 |
| 附录二: 少先队辅导员专业标准指标确认调查表 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 攻读硕士学位期间获得成果 | 第69页 |
