| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 研究背景与研究问题 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究问题 | 第11页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外文献综述 | 第12-21页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-17页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第17-20页 |
| 1.2.3 研究述评 | 第20-21页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第21-22页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第21页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 第2章 基本概念与理论基础 | 第22-34页 |
| 2.1 基本概念界定 | 第22-23页 |
| 2.1.1 工程师培养 | 第22页 |
| 2.1.2 校企合作 | 第22-23页 |
| 2.1.3 企业角色 | 第23页 |
| 2.2 理论基础 | 第23-27页 |
| 2.2.1 角色理论 | 第23-26页 |
| 2.2.2 协同教育理论 | 第26-27页 |
| 2.3 高等工程教育何以需要校企合作 | 第27-33页 |
| 2.3.1 学校对企业参与合作的需求 | 第27-29页 |
| 2.3.2 企业自身的需求 | 第29-33页 |
| 2.3.3 校企合作共赢的需求 | 第33页 |
| 2.4 本章小结 | 第33-34页 |
| 第3章 校企合作中企业角色分析 | 第34-40页 |
| 3.1 企业的实践角色 | 第34-36页 |
| 3.2 企业现有角色反思 | 第36-38页 |
| 3.3 本章小结 | 第38-40页 |
| 第4章 企业角色的塑造 | 第40-56页 |
| 4.1 对企业应有角色的期待 | 第40-43页 |
| 4.1.1 学校希望企业扮演的角色 | 第40-41页 |
| 4.1.2 学生希望企业扮演的角色 | 第41-42页 |
| 4.1.3 企业希望自身扮演的角色 | 第42-43页 |
| 4.2 企业角色扮演的经验借鉴 | 第43-48页 |
| 4.2.1 校企共建课程 | 第43-44页 |
| 4.2.2 校企共建联合实验室 | 第44-45页 |
| 4.2.3 企业参与专业认知教育 | 第45页 |
| 4.2.4 企业指导实习及毕业设计 | 第45页 |
| 4.2.5 企业参与工程素质培养 | 第45-46页 |
| 4.2.6 校企共建教师队伍 | 第46页 |
| 4.2.7 校企共创联合培养人才新机制 | 第46-48页 |
| 4.3 企业合理角色的塑造 | 第48-55页 |
| 4.3.1 从规定角色塑造为开拓角色——协同教育者 | 第48-52页 |
| 4.3.2 从受支配角色塑造为正支配角色——协同支持者 | 第52-53页 |
| 4.3.3 从功利角色塑造为表现角色——协同管理者 | 第53-55页 |
| 4.4 本章小结 | 第55-56页 |
| 第5章 企业角色扮演的保障措施 | 第56-62页 |
| 5.1 政府的保障措施 | 第56-57页 |
| 5.1.1 制定相关政策和法律法规 | 第56-57页 |
| 5.1.2 对企业给予全方面支持 | 第57页 |
| 5.2 学校的保障措施 | 第57-60页 |
| 5.2.1 真正将企业引入到协同教育中 | 第58页 |
| 5.2.2 引导教师真正的投入到校企合作中 | 第58页 |
| 5.2.3 赋予企业充分的参与权和话语权 | 第58-59页 |
| 5.2.4 依据企业项目周期安排学生实践时间 | 第59页 |
| 5.2.5 安排专人负责校企合作工作 | 第59页 |
| 5.2.6 育人环节充分贴合企业需求 | 第59-60页 |
| 5.3 企业的保障措施 | 第60-61页 |
| 5.3.1 将目光放长远，避免急功近利 | 第60页 |
| 5.3.2 要门当户对、脚踏实地合作 | 第60-61页 |
| 5.4 本章小结 | 第61-62页 |
| 结论 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-72页 |
| 附录 A：校企合作情况调查问卷 | 第68-70页 |
| 附录 B：访谈提纲 | 第70-72页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
