| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8-11页 |
| 1.2 研究的意义和方法 | 第11-14页 |
| 1.2.1 文献综述 | 第11页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第11-14页 |
| 第2章 导学教学模式概述 | 第14-24页 |
| 2.1 导学教学模式的界定 | 第14页 |
| 2.1.1 教学模式的概念 | 第14页 |
| 2.1.2 导学教学模式的定义 | 第14页 |
| 2.2 导学教学模式产生的理论依据 | 第14-16页 |
| 2.2.1 杜威“从做中学”教学理论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 建构主义教学理论 | 第15-16页 |
| 2.2.3 人本主义学习理论 | 第16页 |
| 2.3 导学教学模式的基本特征 | 第16-19页 |
| 2.3.1 注重自主和合作学习,突出学生的主体地位 | 第16-17页 |
| 2.3.2 以问题为纽带,提升学生的多元智能 | 第17-18页 |
| 2.3.3 建立平等的师生对话关系,关注每一位学生的发展 | 第18页 |
| 2.3.4 关注学习过程和方法,强调学生的过程性体验 | 第18-19页 |
| 2.3.5 提倡“以学定教”,提高课堂教学质量 | 第19页 |
| 2.4 导学教学模式的基本环节 | 第19-24页 |
| 2.4.1 自主预习 | 第20页 |
| 2.4.2 合作探究 | 第20-21页 |
| 2.4.3 展示检测 | 第21页 |
| 2.4.4 点评总结 | 第21-24页 |
| 第3章 导学教学模式的使用现状 | 第24-32页 |
| 3.1 导学教学模式取得的成效 | 第24-26页 |
| 3.1.1 学生的学习主动性和合作能力提升 | 第25-26页 |
| 3.1.2 课堂教学效率显著提高 | 第26页 |
| 3.2 导学教学模式实施中存在的问题 | 第26-32页 |
| 3.2.1 思想层面 | 第26-27页 |
| 3.2.2 导学案编写层面 | 第27页 |
| 3.2.3 实施层面 | 第27-30页 |
| 3.2.4 衍生的其他问题 | 第30-32页 |
| 第4章 导学教学模式有效教学策略 | 第32-44页 |
| 4.1 全面提高教师的素养是导学教学模式有效教学的前提 | 第32-33页 |
| 4.1.1 丰富的知识文化素养 | 第32页 |
| 4.1.2 先进的教育理念 | 第32-33页 |
| 4.1.3 教学机智 | 第33页 |
| 4.2 学会合理编写导学案是导学教学模式有效教学的基础 | 第33-38页 |
| 4.2.1 编写前的准备工作 | 第33-34页 |
| 4.2.2 编写流程 | 第34-35页 |
| 4.2.3 编制的内容 | 第35-37页 |
| 4.2.4 学案编制应遵循的原则 | 第37-38页 |
| 4.3 正确使用导学案是导学教学有效教学的关键 | 第38-44页 |
| 4.3.1 对学生的要求 | 第38-39页 |
| 4.3.2 对教师的要求 | 第39-42页 |
| 4.3.3 对学校的要求 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-50页 |
| 攻读硕士期间科研成果 | 第50页 |
