作业批改方式对初三学生化学成绩影响的实践研究--以康乐三中为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、 研究背景 | 第9-11页 |
| （一） 问题的提出 | 第9-10页 |
| （二） 研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| 1. 研究的目的 | 第10页 |
| 2. 研究的意义 | 第10-11页 |
| 二、 概念的界定与文献综述 | 第11-14页 |
| （一） 核心概念界定 | 第11页 |
| 1. 作业 | 第11页 |
| 2. 作业批改方式 | 第11页 |
| 3. 化学成绩 | 第11页 |
| （二） 国内外同类课题的研究现状 | 第11-14页 |
| 1. 国外相关研究 | 第11-12页 |
| 2. 国内相关研究 | 第12-14页 |
| 三、 理论基础 | 第14-18页 |
| （一） 靳玉乐的“自主学习”理论 | 第14页 |
| 1. 自主学习是社会发展的需求 | 第14页 |
| 2. 自主学习教育发展的要求 | 第14页 |
| 3. 自主学习对人发展的意义 | 第14页 |
| （二） 皮亚杰的“认知-发展”理论 | 第14-15页 |
| （三） 布鲁纳的“认知-发现”学习理论 | 第15-16页 |
| （四） 艾宾浩斯的“遗忘规律” | 第16-17页 |
| （五） 新课程的基本理论 | 第17-18页 |
| 1. 新课程与评价 | 第17页 |
| 2. 新课程评价的改革 | 第17页 |
| 3. 新课程理念和学生终身发展的需要 | 第17-18页 |
| 四、 研究的内容和方法 | 第18-19页 |
| （一） 研究内容 | 第18页 |
| （二） 研究思路 | 第18页 |
| （三） 研究方法 | 第18-19页 |
| 五、 作业批改的指导思想、功能、原则及形式 | 第19-23页 |
| （一） 作业批改的指导思想 | 第19页 |
| （二） 作业批改的功能 | 第19页 |
| （三） 作业批改的原则 | 第19-20页 |
| 1. 及时性原则 | 第19页 |
| 2. 启发性原则 | 第19-20页 |
| 3. 激励性原则 | 第20页 |
| （四） 作业批改的形式 | 第20-23页 |
| 1. 全批全改 | 第20-21页 |
| 2. 抽样精批细改 | 第21页 |
| 3. 面批面改 | 第21页 |
| 4. 评语批改 | 第21页 |
| 5. 零作业批改 | 第21-23页 |
| 六、 改革作业批改方式的实践 | 第23-49页 |
| （一） 基本做法 | 第23-40页 |
| 1. 三种批改形式的做法 | 第23-24页 |
| 2. 三种批改形式的要求 | 第24-25页 |
| 3. 三种批改形式的策略 | 第25-26页 |
| 4. 三种批改形式的体会 | 第26-40页 |
| （二） 三种批改方式的效果 | 第40-49页 |
| 1. 三种不同批改方式下的访谈 | 第40-44页 |
| 2. 三种不同批改方的成绩对比 | 第44-47页 |
| 3. 分析与结论 | 第47-49页 |
| 七、 反思与展望 | 第49-50页 |
| （一） 不足之处 | 第49页 |
| （二） 进一步研究的设想 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-69页 |
| 附录一 | 第52-53页 |
| 附录二 | 第53-54页 |
| 附录三 | 第54-55页 |
| 附录四 | 第55-63页 |
| 附录五 | 第63-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
