| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第12-14页 |
| 1.3.1 模式与教学模式 | 第12页 |
| 1.3.2 合作教学模式 | 第12-14页 |
| 1.4 文献综述 | 第14-19页 |
| 1.4.1 有关合作教学理论基础的研究 | 第14-15页 |
| 1.4.2 有关合作教学策略与方法的研究 | 第15-16页 |
| 1.4.3 有关合作教学教学评价的研究 | 第16-18页 |
| 1.4.4 有待进一步解决的问题 | 第18-19页 |
| 第2章 我国农村初中教学模式改革的基本趋势 | 第19-24页 |
| 2.1 “洋思时代”的教学改革 | 第19-20页 |
| 2.2 “杜郎口时代”的教学改革 | 第20-21页 |
| 2.3 “太谷时代”教学改革 | 第21-22页 |
| 2.4 农村初中改革的基本趋向——合作教学模式 | 第22-24页 |
| 第3章 赣南地区农村初中教学模式的现状及改革困境调查 | 第24-41页 |
| 3.1 调查概况介绍 | 第24-27页 |
| 3.1.1 问卷调查 | 第24-25页 |
| 3.1.2 访谈调查 | 第25-27页 |
| 3.2 问卷调查结果 | 第27-32页 |
| 3.2.1 多数学生对现行教学模式表示不满意 | 第27-29页 |
| 3.2.2 多数学生对合作教学模式有初步认识 | 第29-30页 |
| 3.2.3 学生大致接受或认可合作教学模式 | 第30-32页 |
| 3.3 农村初中教学模式所存在的问题 | 第32-35页 |
| 3.3.1 未能真正培养学生解决现实问题的能力 | 第32页 |
| 3.3.2 遏制了学生创新能力的培养 | 第32-33页 |
| 3.3.3 忽视了学生主体精神的发挥 | 第33-34页 |
| 3.3.4 忽略了学生个体的差异性需求 | 第34-35页 |
| 3.4 推进合作教学模式改革的困境 | 第35-41页 |
| 3.4.1 改革主体对合作教学模式认识模糊 | 第35-36页 |
| 3.4.2 师生缺乏与合作教学模式改革相匹配的教学能力 | 第36-37页 |
| 3.4.3 业已养成的传统教学行为习惯难以改变 | 第37-38页 |
| 3.4.4 合作教学模式配套的制度改革不到位 | 第38-39页 |
| 3.4.5 合作教学模式改革的大环境不够理想 | 第39-41页 |
| 第4章 农村初中合作教学模式改革遇困的根源分析 | 第41-47页 |
| 4.1 合作教学模式改革没有遇到最佳时机 | 第41-42页 |
| 4.2 相关主体的教学观念尚未转变 | 第42-43页 |
| 4.3 师生的合作教学能力均不足 | 第43-45页 |
| 4.4 师生已养成的传统教学习惯积习难改 | 第45页 |
| 4.5 合作教学模式改革缺乏应有的制度支撑 | 第45-47页 |
| 第5章 赣南地区全面推进合作教学模式改革的出路对策 | 第47-59页 |
| 5.1 抓住难得的时机顺势推进改革 | 第47-50页 |
| 5.1.1 抓住我国全面深化教育领域改革时机 | 第47-48页 |
| 5.1.2 加强对改革的领导，营造社会舆论 | 第48-49页 |
| 5.1.3 采取硬件和软件投入并重的资源保障措施 | 第49-50页 |
| 5.2 营造合作教学氛围，努力实现教育观念转变 | 第50-52页 |
| 5.3 通过多种途径培养师生的合作教学能力 | 第52-54页 |
| 5.4 逐步培养师生的合作教学习惯 | 第54-55页 |
| 5.5 加强与合作教学模式改革相关的制度保障 | 第55-59页 |
| 5.5.1 推进合作教学的学校管理制度 | 第56页 |
| 5.5.2 设计新的教师教学绩效考评制度 | 第56-57页 |
| 5.5.3 改革学生考试考核制度 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-64页 |
| 附录 | 第64-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 在读期间公开发表论文(著)及科研情况等 | 第72页 |
