| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 概论 | 第9-15页 |
| 1.1 春蓬府汉语教学状况概 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义和目的 | 第10-12页 |
| 1.2.1 对于汉语教学——查漏补缺 | 第10-11页 |
| 1.2.2 对于春蓬府以及志愿者——实事求是 | 第11页 |
| 1.2.3 对于汉办——优化节约资源 | 第11-12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.1 以府为单位,研究某一个府的汉语教学现状 | 第12页 |
| 1.3.2 以学习阶段划分,研究小学,初中高中或者大学的汉语教学现状 | 第12页 |
| 1.3.3 以学校为单位,研究某一个学校的汉语课程设置以及学生情况 | 第12页 |
| 1.3.4 横向的调查研究针对泰国学生的教学法,教材编写,以及志愿者的教学现状 | 第12-15页 |
| 第2章 调查结果分析及相关理论 | 第15-31页 |
| 2.1 春蓬地区志愿者问卷调查结果分析 | 第15-28页 |
| 2.1.1 调查情况简介 | 第15页 |
| 2.1.2 志愿者问卷调查结果分析 | 第15-24页 |
| 2.1.3 春蓬地区中学生问卷调查分析 | 第24-28页 |
| 2.2 相关理论依据 | 第28-29页 |
| 2.2.1 因材施教 | 第28页 |
| 2.2.2 西方关于第二语言教学法理论 | 第28-29页 |
| 2.3 选题的主要调查方法 | 第29-31页 |
| 第3章 课程设置分析 | 第31-35页 |
| 3.1 泰国学生学习汉语与在华留学生汉语学习的异同 | 第31-33页 |
| 3.1.1 学习环境不同 | 第31页 |
| 3.1.2 学习动机不同 | 第31-32页 |
| 3.1.3 学生学习能力不同 | 第32页 |
| 3.1.4 课程设置不同 | 第32页 |
| 3.1.5 师资水平不同 | 第32页 |
| 3.1.6 学校情况不同 | 第32-33页 |
| 3.2 泰语作为选修课与必修课的异同 | 第33-35页 |
| 3.2.1 学校不同 | 第33页 |
| 3.2.2 课程设置不同 | 第33-34页 |
| 3.2.3 学生的学习能力,态度不同 | 第34页 |
| 3.2.4 学生的学习环境不同 | 第34-35页 |
| 第4章 泰国汉语教师志愿者应具备的素质与技能分析 | 第35-39页 |
| 4.1 快速适应环境的能力 | 第35-36页 |
| 4.2 良好的交际能力 | 第36-37页 |
| 4.3 优秀的专业技能 | 第37页 |
| 4.4 控制课堂的能力 | 第37-39页 |
| 第5章 教学法适用性分析 | 第39-53页 |
| 5.1 课堂游戏教学 | 第39-42页 |
| 5.1.1 案例和相关理论分析 | 第39页 |
| 5.1.2 优势分析 | 第39-40页 |
| 5.1.3 相关游戏推荐 | 第40-42页 |
| 5.2 中泰双语教学 | 第42-44页 |
| 5.2.1 案例及相关理论分析 | 第42-43页 |
| 5.2.2 优势分析 | 第43-44页 |
| 5.2.3 教学实例介绍 | 第44页 |
| 5.3 语言与文化教学 | 第44-47页 |
| 5.3.1 案例及相关理论分析 | 第44-45页 |
| 5.3.2 优势分析 | 第45-46页 |
| 5.3.3 教学实例介绍 | 第46-47页 |
| 5.4 非言语辅助教学 | 第47-51页 |
| 5.4.1 案例及相关理论分析 | 第47-48页 |
| 5.4.2 优势分析 | 第48-49页 |
| 5.4.3 教学实例介绍 | 第49-51页 |
| 5.5 课外辅助教学 | 第51-53页 |
| 5.5.1 案例及相关理论分析 | 第51-52页 |
| 5.5.2 优势分析 | 第52-53页 |
| 第6章 结语 | 第53-55页 |
| 6.1 对于春蓬府 | 第53页 |
| 6.2 对于汉语教师志愿者 | 第53-54页 |
| 6.3 对于汉办 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录一：志愿者问卷调查 | 第57-63页 |
| 附录二：学生问卷调查中泰双语版 | 第63-67页 |
| 附录三：学生问卷调查泰语版 | 第67-71页 |
| 致谢 | 第71-73页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第73页 |
