| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-11页 |
| 1.2 相关问题的研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外相关研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内相关研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第14-17页 |
| 1.3.1 教师专业化 | 第14页 |
| 1.3.2 教师专业化阶段论 | 第14-15页 |
| 1.3.3 教育技术与现代教育技术 | 第15-16页 |
| 1.3.4 现代教育技术与教师专业化 | 第16-17页 |
| 1.4 研究的思路与流程图 | 第17-18页 |
| 1.5 研究的方法 | 第18页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第18页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第18页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第18页 |
| 1.6 研究的创新与意义 | 第18-19页 |
| 第二章 高师《现代教育技术》课程内容建构的理论基础 | 第19-22页 |
| 2.1 泰勒原理 | 第19-20页 |
| 2.2 建构主义学习理论 | 第20页 |
| 2.3 多元智力理论 | 第20-21页 |
| 2.4 辩证唯物主义认识论 | 第21-22页 |
| 第三章 高师《现代教育技术》课程目标研究 | 第22-31页 |
| 3.1 课程目标的定位及与临界概念的关系 | 第22-23页 |
| 3.2 高师《现代教育技术》课程目标制定的依据 | 第23-26页 |
| 3.2.1 当代社会对中小学教师现代教育技术方面的要求 | 第23-24页 |
| 3.2.2 学科自身发展需求 | 第24页 |
| 3.2.3 师范生现代教育技术能力结构体系 | 第24-26页 |
| 3.3 高师《现代教育技术》课程目标制定的基本原则 | 第26-27页 |
| 3.3.1 注重知识与技术的基础性原则 | 第27页 |
| 3.3.2 坚持理论与实践并重的原则 | 第27页 |
| 3.3.3 重视创新能力培养的原则 | 第27页 |
| 3.4 高师《现代教育技术》课程目标 | 第27-31页 |
| 3.4.1 认识现代教育技术在教师专业化发展中的地位和作用 | 第28页 |
| 3.4.2 认识现代教育技术理论的重要性及其对教学效果的优化作用 | 第28页 |
| 3.4.3 熟悉信息化教学环境,掌握各种媒体设备的使用方法 | 第28-29页 |
| 3.4.4 能够获取和加工数字化教学资源,完成多媒体课件的制作 | 第29页 |
| 3.4.5 能够利用现代教育技术进行信息化教学设计 | 第29页 |
| 3.4.6 能够实施基于网络的课堂教学并利用网络进行学习 | 第29-30页 |
| 3.4.7 能够将现代教育技术与学科教学进行整合 | 第30-31页 |
| 第四章 高师《现代教育技术》课程内容体系建构 | 第31-50页 |
| 4.1 师范生现代教育技术应知应会研究 | 第31-41页 |
| 4.1.1 新入职教师现代教育技术需求调查 | 第31-39页 |
| 4.1.2 《标准》中对师范生现代教育技术能力的要求 | 第39页 |
| 4.1.3 《专业标准》中对师范生现代教育技术能力的要求 | 第39-41页 |
| 4.2 高师《现代教育技术》课程模块体系 | 第41-42页 |
| 4.3 高师《现代教育技术》课程内容体系 | 第42-50页 |
| 4.3.1 教师专业化发展对课程内容建构的影响 | 第42页 |
| 4.3.2 课程内容的组织原则 | 第42-43页 |
| 4.3.3 高师《现代教育技术》课程模块内容 | 第43-50页 |
| 第五章 研究结果的反思性访谈 | 第50-53页 |
| 5.1 访谈对象及访谈内容 | 第50-51页 |
| 5.1.1 访谈对象 | 第50页 |
| 5.1.2 访谈内容 | 第50-51页 |
| 5.2 访谈结果及反思 | 第51页 |
| 5.2.1 教育技术专家访谈结果及反思 | 第51页 |
| 5.2.2 一线中学教师访谈结果及反思 | 第51页 |
| 5.3 高师《现代教育技术》课程内容体系框架 | 第51-53页 |
| 第六章 结语 | 第53-55页 |
| 6.1 研究的总结 | 第53页 |
| 6.2 研究的不足 | 第53-54页 |
| 6.3 后续工作 | 第54-55页 |
| 附录A | 第55-58页 |
| 附录B | 第58-59页 |
| 附录C | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
