| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 导论 | 第11-24页 |
| 一、知识经济和教育发展推动下的知识共享 | 第11-16页 |
| (一) 知识经济推动下的知识共享 | 第11-14页 |
| (二) 教育发展推动下的知识共享 | 第14-16页 |
| 二、教师的知识共享研究现状述评 | 第16-21页 |
| (一) 国外对教师的知识共享的相关研究 | 第16-19页 |
| (二) 国内对教师的知识共享的相关研究 | 第19-21页 |
| 三、教师的知识共享研究目的、研究方法、研究思路和内容 | 第21-24页 |
| (一) 研究目的 | 第21页 |
| (二) 研究方法 | 第21-22页 |
| (三) 研究思路和内容 | 第22-24页 |
| 第二章 教师的知识共享解读 | 第24-36页 |
| 一、"教师的知识"解读 | 第24-28页 |
| (一) 对知识的再认识 | 第24-27页 |
| (二) 对"教师的知识"的再认识 | 第27-28页 |
| 二、"教师的知识共享"解读 | 第28-31页 |
| (一) 对知识共享的再认识 | 第28-29页 |
| (二) 对"教师的知识共享"的再认识 | 第29-31页 |
| 三、教师的知识共享价值解读 | 第31-36页 |
| (一) 对教师的价值 | 第32-33页 |
| (二) 对学生的价值 | 第33-34页 |
| (三) 对学校的价值 | 第34-36页 |
| 第三章 教师的知识共享层级探析 | 第36-55页 |
| 一、学者对知识共享层级和水平的已有划分及存在的问题 | 第36-38页 |
| (一) 约翰·卡罗尔等对知识共享水平的划分 | 第36-37页 |
| (二) 付彦对知识共享层次的划分 | 第37-38页 |
| 二、共享视角下教师的知识分类组合 | 第38-47页 |
| (一) 共享视角下的教师的知识分类 | 第38-41页 |
| (二) 共享视角下的教师的知识分类组合 | 第41-47页 |
| 三、教师的知识共享层级及其关系 | 第47-53页 |
| (一) 外围层——低水平知识共享 | 第48-50页 |
| (二) 中间层——一般水平知识共享 | 第50-51页 |
| (三) 核心层——高水平知识共享 | 第51页 |
| (四) 教师的知识共享三个水平之间的关系 | 第51-53页 |
| 四、教师的知识共享层级的研究意义 | 第53-55页 |
| (一) 理论研究意义 | 第53页 |
| (二) 实践研究意义 | 第53-55页 |
| 第四章 教师的高水平知识共享所面临的主要障碍 | 第55-65页 |
| 一、教师层面的知识共享障碍 | 第55-60页 |
| (一) 心理障碍分析 | 第55-58页 |
| (二) 能力障碍分析 | 第58-60页 |
| 二、组织层面的知识共享障碍 | 第60-64页 |
| (一) 硬件资源和手段方面的障碍分析 | 第60-62页 |
| (二) 组织管理方面的障碍分析 | 第62-63页 |
| (三) 共享文化方面的障碍探析 | 第63-64页 |
| 三、知识层面的共享障碍 | 第64-65页 |
| (一) 知识特性方面的障碍分析 | 第64页 |
| (二) 知识成本方面的障碍分析 | 第64-65页 |
| 第五章 教师的高水平知识共享的基本策略 | 第65-80页 |
| 一、重视教师的相关知识储备与能力建设 | 第65-71页 |
| (一) 学习利于共享的各种知识 | 第65-66页 |
| (二) 锻炼利于共享的各种能力 | 第66-71页 |
| 二、加强教师的知识共享的组织保障 | 第71-80页 |
| (一) 搭建教师的知识共享的平台 | 第71-74页 |
| (二) 调整教师的知识共享的组织结构 | 第74-75页 |
| (三) 建立教师的知识共享的制度 | 第75-78页 |
| (四) 培育教师的知识共享氛围 | 第78-80页 |
| 结束语 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-85页 |
| 附录 | 第85-86页 |
| 后记 | 第86页 |