化学平衡问题解决中思维障碍的测查及对策研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 课题的提出 | 第11-16页 |
| 1.1 研究的背景 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 关于化学问题解决的研究综述 | 第11-13页 |
| 1.2.2 关于思维障碍的研究综述 | 第13-14页 |
| 1.3 研究目标、内容、思路及方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第14页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第14页 |
| 1.3.3 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 2 课题研究的概念界定和理论支撑 | 第16-24页 |
| 2.1 化学问题解决 | 第16-17页 |
| 2.1.1 问题和化学平衡问题 | 第16页 |
| 2.1.2 化学问题解决 | 第16-17页 |
| 2.1.3 化学问题解决的过程模式 | 第17页 |
| 2.2 化学问题解决中的思维障碍 | 第17-24页 |
| 2.2.1 思维特征 | 第17页 |
| 2.2.2 高中生的思维特点 | 第17-18页 |
| 2.2.3 化学问题解决中的思维障碍分类 | 第18-24页 |
| 3 化学平衡问题解决中思维障碍的测查与分析 | 第24-40页 |
| 3.1 化学平衡问题解决中思维障碍的测查 | 第24-26页 |
| 3.1.1 测查目的 | 第24页 |
| 3.1.2 测查对象 | 第24页 |
| 3.1.3 测查材料 | 第24-25页 |
| 3.1.4 测查方法和过程 | 第25-26页 |
| 3.2 化学平衡问题解决中思维障碍的测查结果分析 | 第26-40页 |
| 3.2.1 思维障碍试卷测试的结果统计分析 | 第26-29页 |
| 3.2.2 思维障碍试卷测试成绩分析 | 第29-32页 |
| 3.2.3 思维障碍口语报告测试的结果统计分析 | 第32-40页 |
| 4 化学平衡问题解决中思维障碍的原因分析 | 第40-44页 |
| 4.1 化学平衡认知结构不完善 | 第40-41页 |
| 4.2 化学平衡问题解决策略缺乏 | 第41页 |
| 4.3 思维定势与功能固着的消极影响 | 第41-42页 |
| 4.4 元认知能力低下 | 第42-43页 |
| 4.5 非智力因素的影响 | 第43-44页 |
| 5 克服化学平衡问题解决中思维障碍的教学对策 | 第44-51页 |
| 5.1 引导学生构建良好的化学平衡认知结构 | 第44-45页 |
| 5.1.1 充分掌握学生已有的化学平衡认知结构 | 第44页 |
| 5.1.2 帮助学生构建完整的化学平衡知识网络 | 第44-45页 |
| 5.2 教授学生习得化学平衡问题解决策略 | 第45-48页 |
| 5.2.1 化学平衡计算题的解决策略 | 第45-46页 |
| 5.2.2 化学平衡图像题的解决策略 | 第46-47页 |
| 5.2.3 化学等效平衡题的解决策略 | 第47-48页 |
| 5.3 构建适宜的“图式——变式”问题系统 | 第48-49页 |
| 5.4 提高学生问题解决中的元认知能力 | 第49-51页 |
| 5.4.1 增强学生元认知学习的意识性 | 第50页 |
| 5.4.2 适时提供问题解决的反馈信息 | 第50页 |
| 5.4.3 提高学生问题解决反思能力 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录1 | 第53-56页 |
| 附录2 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
