| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 一、研究缘起和研究意义 | 第9-11页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11页 |
| 二、研究综述 | 第11-17页 |
| (一) 国内研究综述 | 第11-14页 |
| (二) 国外研究综述 | 第14-17页 |
| 三、概念界定和创新之处 | 第17-19页 |
| (一) 概念界定 | 第17-18页 |
| (二) 创新之处 | 第18-19页 |
| 四、研究内容和方法 | 第19-21页 |
| (一) 研究内容 | 第19页 |
| (二) 研究方法 | 第19-21页 |
| 第二章 美国中学科学实验课程概述 | 第21-33页 |
| 一、中学科学实验课程发展历程 | 第21-22页 |
| 二、中学科学实验课程理论基础 | 第22-24页 |
| (一) 建构主义理论 | 第22-23页 |
| (二) 探究型课程思想 | 第23页 |
| (三) 杜威的“从做中学” | 第23-24页 |
| 三、中学科学实验课程目标 | 第24-27页 |
| (一) 《国家科学教育标准》中对科学实验课程的要求 | 第24-25页 |
| (二) 《新一代科学教育标准》中对科学实验课程的要求 | 第25-27页 |
| 四、中学科学实验课程内容 | 第27-33页 |
| (一) 《国家科学教育标准》中的科学实验课程内容 | 第28-29页 |
| (二) 《新一代科学教育标准》中的科学实验课程内容 | 第29-33页 |
| 第三章 美国中学科学实验课程评价及实验课程资源 | 第33-43页 |
| 一、中学科学实验课程评价 | 第33-39页 |
| (一) 科学实验课程评价的过程 | 第34页 |
| (二) 《国家科学教育标准》中的科学实验课程评价 | 第34-36页 |
| (三) 《新一代科学教育标准》中的科学实验课程评价 | 第36-39页 |
| 二、中学科学实验课程资源 | 第39-43页 |
| 第四章 美国中学科学实验课程案例 | 第43-53页 |
| 一、设计净水系统的实验案例 | 第43-45页 |
| 二、调查加州植被变化的实验案例 | 第45-46页 |
| 三、风车设计的实验案例 | 第46-47页 |
| 四、托马斯·杰佛逊科技高中科学实验课程设置 | 第47-50页 |
| 五、佩蒂中学科学实验课程设置 | 第50-53页 |
| 第五章 美国中学科学实验课程对我国的启示 | 第53-59页 |
| 一、改善实验课程 | 第53-55页 |
| (一) 强调实验的体验性学习 | 第53页 |
| (二) 加强利用网络自主学习 | 第53-54页 |
| (三) 提高实验问题的挑战性 | 第54页 |
| (四) 重视实验的安全问题 | 第54页 |
| (五) 强调实验报告的真实性 | 第54-55页 |
| 二、改进教师实验教学方法 | 第55-56页 |
| (一) 提高教师素质,增强实验教学能力 | 第55页 |
| (二) 改善教学模式,培养学生发散思维 | 第55-56页 |
| 三、建立科学合理的评价体系 | 第56-57页 |
| (一) 实现科学实验评价方式的多样化 | 第56页 |
| (二) 提高科学实验评价内容的全面化 | 第56-57页 |
| 四、培养学生的创新精神和探究能力 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 一、结论 | 第59页 |
| 二、展望 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
