| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-15页 |
| 1.2 研究意义 | 第15-17页 |
| 1.3 研究问题 | 第17-19页 |
| 2 文献综述 | 第19-51页 |
| 2.1 数学素养的内涵与评价 | 第19-37页 |
| 2.1.1 “数学素养”的对应词汇 | 第19-22页 |
| 2.1.2 数学素养的内涵 | 第22-34页 |
| 2.1.3 数学素养的评价 | 第34-37页 |
| 2.2 PISA测试对数学素养的评价 | 第37-43页 |
| 2.2.1 PISA的测评理念 | 第37-39页 |
| 2.2.2 PISA测试的数学内容知识 | 第39-41页 |
| 2.2.3 PISA测试的数学素养分类 | 第41-42页 |
| 2.2.4 PISA测试的评价方法 | 第42-43页 |
| 2.3 B.C.数学素养成就标准对数学素养的评价 | 第43-48页 |
| 2.3.1 B.C.数学素养成就标准的测评理念 | 第44-45页 |
| 2.3.2 B.C.数学素养成就标准的测试内容 | 第45-46页 |
| 2.3.3 B.C.数学素养成就标准的数学素养分类 | 第46-47页 |
| 2.3.4 B.C.数学素养成就标准的评价方法 | 第47-48页 |
| 2.4 结语：数学素养测评框架总结 | 第48-51页 |
| 3 研究设计 | 第51-56页 |
| 3.1 研究思路 | 第51-52页 |
| 3.2 研究对象 | 第52-53页 |
| 3.3 研究方法 | 第53页 |
| 3.4 调查的实施 | 第53-54页 |
| 3.5 数据的编码与信度检验 | 第54-56页 |
| 4 研究工具 | 第56-74页 |
| 4.1 研究工具的设计思路 | 第56-57页 |
| 4.2 数学素养的分类框架 | 第57-60页 |
| 4.3 数学知识内容的分类框架 | 第60-62页 |
| 4.4 评价等级的划分 | 第62-63页 |
| 4.5 评价量表 | 第63-65页 |
| 4.6 题目的选取 | 第65-71页 |
| 4.7 研究工具的预测试与修正 | 第71-74页 |
| 5 上海市五年级小学生数学素养调查结果 | 第74-108页 |
| 5.1 上海市五年级小学生数学素养调查结果概述 | 第74-75页 |
| 5.2 知识内容维度上的学生表现 | 第75-91页 |
| 5.2.1 统计与概率 | 第77-82页 |
| 5.2.2 图形与几何 | 第82-87页 |
| 5.2.3 数与代数 | 第87-91页 |
| 5.3 素养分类维度上的学生表现 | 第91-108页 |
| 5.3.1 概念与应用 | 第92-97页 |
| 5.3.2 方法与推理 | 第97-100页 |
| 5.3.3 精确与严谨 | 第100-104页 |
| 5.3.4 表征与交流 | 第104-108页 |
| 6 研究结论与建议 | 第108-119页 |
| 6.1 研究结论 | 第108-112页 |
| 6.2 实施建议 | 第112-119页 |
| 参考文献 | 第119-126页 |
| 附录 | 第126-129页 |
| 后记 | 第129页 |