| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| (一)研究意义 | 第9-10页 |
| 1.理论意义 | 第9页 |
| 2.现实意义 | 第9-10页 |
| (二)研究现状 | 第10-12页 |
| 1.国内语文教材的理论研究 | 第10-11页 |
| 2.初中语文教材写作系统研究 | 第11-12页 |
| (三)研究范围与研究方法 | 第12-13页 |
| 1.研究范围 | 第12-13页 |
| 2.研究方法 | 第13页 |
| (四)相关概念界定 | 第13-15页 |
| 1.部编本 | 第13页 |
| 2.编排体例 | 第13-15页 |
| 一、比物连类——三版语文教材写作板块编排体例的比较 | 第15-31页 |
| (一)部编本与人教版、苏教版写作板块编排内容比较 | 第15-23页 |
| 1.单元主题 | 第15-17页 |
| 2.文体侧重 | 第17-19页 |
| 3.写作知识 | 第19-23页 |
| (二)部编本与人教版、苏教版写作板块编排结构比较 | 第23-27页 |
| 1.专题设置 | 第23-24页 |
| 2.内部组织 | 第24-25页 |
| 3.单元衔接 | 第25-27页 |
| (三)部编本与人教版、苏教版写作板块编排呈现方式比较 | 第27-31页 |
| 1.版式设计 | 第27-29页 |
| 2.栏目设置 | 第29页 |
| 3.图表建构 | 第29-31页 |
| 二、阐幽显微——部编本语文教材写作板块编排体例的特点 | 第31-43页 |
| (一)编排内容的有效性 | 第31-35页 |
| 1.重视写作知识建构,以程序性知识为主 | 第31-34页 |
| 2.以文体训练为核心,兼顾写作话题训练 | 第34-35页 |
| (二)编排结构的科学性 | 第35-41页 |
| 1.写作专题自成体系,编排设置具序列性 | 第35-36页 |
| 2.围绕记叙展开线索,条理清晰且具体化 | 第36-41页 |
| (三)编排呈现方式的灵活性 | 第41-43页 |
| 1.编排呈现简明扼要,编排方式灵活多样 | 第41页 |
| 2.贴近当代学生生活,唤醒学生情感体验 | 第41-43页 |
| 三、抛砖引玉——部编本语文教材写作板块的编排与使用建议 | 第43-49页 |
| (一)部编本语文教材写作板块的编排建议 | 第43-44页 |
| 1.文字表述：生活化与文学性语言相结合 | 第43-44页 |
| 2.文体分布：以记叙文为主其它文体为辅 | 第44页 |
| (二)部编本语文教材写作板块的教学建议 | 第44-46页 |
| 1.教师深入阅读文本,开发教材写作资源 | 第45-46页 |
| 2.写作指导应灵活,加强修改与评价环节 | 第46页 |
| (三)部编本语文教材写作板块的学习建议 | 第46-49页 |
| 1.学生学习写作板块,明确写作知识要点 | 第47页 |
| 2.融汇教材其它板块,旁通相关写作能力 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录一：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
