| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 绪论 | 第11-15页 |
| 第一节 课题的选取依据 | 第11-12页 |
| 第二节 研究对象和方法 | 第12-13页 |
| 一、 研究对象 | 第12页 |
| 二、 研究方法 | 第12-13页 |
| 第三节 课题选取的理论意义和实际意义 | 第13-15页 |
| 第一章 高中艺术生的特殊性及其语文教学 | 第15-25页 |
| 第一节 普高艺术特长班的特殊性 | 第15-17页 |
| 一、 招生的特殊性 | 第15-16页 |
| 二、 课程设置的特殊性 | 第16-17页 |
| 三、 高中艺术生与普通类高中生相比的特殊性 | 第17页 |
| 四、 高考导向的特殊性 | 第17页 |
| 第二节 高中艺术生语文教学的现状 | 第17-25页 |
| 一、 高中艺术生“学”的方面 | 第18-22页 |
| 二、 高中艺术生教师“教”的方面 | 第22-25页 |
| 第二章 高中艺术生语文有效课堂教学的探索 | 第25-36页 |
| 第一节 高中艺术生语文有效课堂教学的理论依据 | 第25-31页 |
| 一、 建构主义学习理论 | 第25-27页 |
| 二、 多元智力理论 | 第27-28页 |
| 三、 发展性教学理论 | 第28-30页 |
| 四、 关于教学过程艺术化的理论 | 第30-31页 |
| 第二节 语文课堂教学与艺术的关系 | 第31-36页 |
| 第三章 高中艺术生提高语文课堂有效性的实施策略 | 第36-47页 |
| 第一节 教学目标是驾驭课堂的主宰——对教材的重新认识和整合 | 第36-41页 |
| 一、 认识高中语文教材内容彰显的艺术性 | 第37-38页 |
| 二、 高中艺术生语文专题教学教材的整合原则 | 第38-39页 |
| 三、 高中艺术生语文专题教学的教材整合的艺术 | 第39-41页 |
| 第二节 艺术化的教学过程是有效课堂的主线——与文本对话 | 第41-47页 |
| 一、 生动教学，创设艺术情境、营造良好氛围 | 第41-43页 |
| 二、 学得主动，运用艺术联姻，激发兴趣，取专业所长 | 第43-45页 |
| 三、 练得灵动，运用艺术手段，加深记忆，取学生所爱 | 第45-47页 |
| 第四章 高中艺术生语文课堂教学思索——教海无涯学作舟 | 第47-60页 |
| 第一节 教学反思——为课堂教学创设师生交融的佳境 | 第47-57页 |
| 一、 用发展的眼光去看艺术特长生，以期建立良好的师生关系 | 第47-49页 |
| 二、 以人为本、因材施教 | 第49-50页 |
| 三、 提升兴趣，加强艺术教育与语文教育之间的联系 | 第50-52页 |
| 四、 提升学生自我效能感，体会成功的喜悦 | 第52-54页 |
| 五、 培养学生自主创新才能，推进艺术相关专业可持续发展 | 第54-57页 |
| 第二节 教学反思——为艺术生的艺术梦奠定基础 | 第57-60页 |
| 一、 提高艺术生学习语文的兴趣 | 第57-58页 |
| 二、 拓宽艺术生语文阅读的空间，提高学生的学习能力 | 第58-59页 |
| 三、 打破高中学科间的壁垒，达到整合目的 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录：高中艺术生语文学习问卷调查 | 第63-67页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
