身体的教学意蕴及其教学创新
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 研究的背景与意义 | 第10-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-20页 |
| 1.2.1 关于身体的内涵研究 | 第13-15页 |
| 1.2.2 关于身体与教学的关系的研究 | 第15-17页 |
| 1.2.3 关于教学中身体的反思研究 | 第17-19页 |
| 1.2.4 目前教学中关注身体的趋势的研究 | 第19-20页 |
| 1.3 研究内容 | 第20页 |
| 1.4 研究方法 | 第20-22页 |
| 1.4.1 文献法 | 第20页 |
| 1.4.2 理论研究法 | 第20-21页 |
| 1.4.3 比较研究法 | 第21-22页 |
| 第2章 身体的内涵及属性 | 第22-27页 |
| 2.1 身体的内涵 | 第22-24页 |
| 2.2 身体的属性 | 第24-27页 |
| 2.2.1 身体的自然性 | 第24-25页 |
| 2.2.2 身体的联系性 | 第25页 |
| 2.2.3 身体的主体性 | 第25-27页 |
| 第3章 身体的属性对教学的影响 | 第27-33页 |
| 3.1 身体的自然性对教学的影响 | 第27-29页 |
| 3.1.1 教学受制于身体的承载能力 | 第27页 |
| 3.1.2 教学受制于身体发展的时序性 | 第27-28页 |
| 3.1.3 教学受制于身体的自然天性 | 第28-29页 |
| 3.2 身体的关系性对教学的影响 | 第29-30页 |
| 3.2.1 教学活动是身体的历史承续 | 第29-30页 |
| 3.2.2 教学是身体的接物连天 | 第30页 |
| 3.3 身体的主体性对教学的影响 | 第30-33页 |
| 3.3.1 身体既是教学的主体也是教学的对象 | 第31页 |
| 3.3.2 教学是一个身体力行的过程 | 第31-33页 |
| 第4章 身体是一种缺席在场：现代教学反思 | 第33-43页 |
| 4.1 教学中身体自然性价值的遗忘 | 第33-36页 |
| 4.1.1 超负的教学 | 第33-34页 |
| 4.1.2 失序的教学 | 第34-35页 |
| 4.1.3 抑制潜能的教学 | 第35-36页 |
| 4.2 教学中身体关系性价值的遗忘 | 第36-39页 |
| 4.2.1 轻视感知的教学 | 第36-37页 |
| 4.2.2 忘记历史的教学 | 第37-38页 |
| 4.2.3 封闭的教学 | 第38-39页 |
| 4.3 教学中身体主体性价值的遗忘 | 第39-43页 |
| 4.3.1 教学主体抽象化 | 第39-40页 |
| 4.3.2 片面发展理性的教学目标 | 第40-41页 |
| 4.3.3 教学过程意识化 | 第41-43页 |
| 第5章 身体视角的教学创新：让教学回归身体 | 第43-53页 |
| 5.1 让教学回归身体的自然性 | 第43-46页 |
| 5.1.1 遵循时序而教 | 第43-44页 |
| 5.1.2 绽放生命而教 | 第44-45页 |
| 5.1.3 联接自然而教 | 第45-46页 |
| 5.2 让教学回归身体的关系性 | 第46-49页 |
| 5.2.1 重返事物本身而教 | 第46-47页 |
| 5.2.2 返回生活而教 | 第47-48页 |
| 5.2.3 连接历史而教 | 第48-49页 |
| 5.3 让教学回归身体的主体性 | 第49-53页 |
| 5.3.1 教学要关注具体人 | 第49-50页 |
| 5.3.2 教学做合一 | 第50-51页 |
| 5.3.3 身体的目标即是教学的目标 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 附录 A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第60页 |
