| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-24页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-21页 |
| 1.2.1 关于时间的相关研究 | 第12-14页 |
| 1.2.2 关于时间分配的相关研究 | 第14-16页 |
| 1.2.3 关于基层公务员的管理及工作状态的研究 | 第16-19页 |
| 1.2.4 关于教育管理人员的相关研究 | 第19-21页 |
| 1.3 研究内容与研究路线 | 第21-22页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第21-22页 |
| 1.3.2 研究路线图 | 第22页 |
| 1.4 研究方法与创新点 | 第22-24页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.4.2 创新点 | 第23-24页 |
| 第二章 概念界定与理论基础 | 第24-30页 |
| 2.1 概念界定 | 第24-26页 |
| 2.2.1 参与式观察 | 第24页 |
| 2.2.2 县教育局工作人员 | 第24-25页 |
| 2.2.3 工作时间 | 第25页 |
| 2.2.4 时间支配 | 第25页 |
| 2.2.5 劳动供给 | 第25-26页 |
| 2.2 理论基础及研究假设 | 第26-30页 |
| 2.2.1 前景理论 | 第26-27页 |
| 2.2.2 工作—家庭冲突理论 | 第27-28页 |
| 2.2.3 群体动力学理论 | 第28-30页 |
| 第三章 县教育局工作人员工作时间分配的质性研究 | 第30-44页 |
| 3.1 研究设计 | 第30-35页 |
| 3.1.1 研究问题 | 第30页 |
| 3.1.2 研究方法与研究过程 | 第30-32页 |
| 3.1.3 研究对象的选取 | 第32-33页 |
| 3.1.4 资料的收集与整理 | 第33-35页 |
| 3.2 县教育局工作人员工作时间分配的个案研究 | 第35-37页 |
| 3.2.1“分身乏术”—W主任的一天 | 第35-36页 |
| 3.2.2“闲适与失落”—A主任的一天 | 第36-37页 |
| 3.3 研究发现 | 第37-43页 |
| 3.3.1 县教育局工作人员的工作时间分配现状 | 第37-40页 |
| 3.3.2 县教育局工作人员的工作时间分配特征 | 第40-42页 |
| 3.3.3 县教育局工作人员的工作状态背后的行动逻辑 | 第42-43页 |
| 3.4 本章小结 | 第43-44页 |
| 第四章 县教育局工作人员工作时间分配的实证分析 | 第44-52页 |
| 4.1 样本的描述性统计分析 | 第44-48页 |
| 4.1.1 参与式观察样本的基本资料 | 第44-46页 |
| 4.1.2 县教育局工作人员工作时间耗时情况 | 第46-48页 |
| 4.2 县教育局工作人员工作时间支配的实证分析 | 第48-50页 |
| 4.2.1 股长/副股长与股员之间的工作时间投入差异 | 第48-49页 |
| 4.2.2 基于性别的工作时间投入差异分析 | 第49-50页 |
| 4.3 本章小结 | 第50-52页 |
| 第五章 结论与建议 | 第52-57页 |
| 5.1 研究结论 | 第52-53页 |
| 5.2 讨论与建议 | 第53-56页 |
| 5.2.1 激励方式多元化，提高其工作积极性 | 第53-54页 |
| 5.2.2 提升县教育局工作人员时间管理意识 | 第54页 |
| 5.2.3 加强学习型队伍建设 | 第54-55页 |
| 5.2.4 明晰基层教育管理部门的权责 | 第55页 |
| 5.2.5 创新人才引入机制 | 第55-56页 |
| 5.3 研究局限 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 附录A 攻读学位期间发表论文目录 | 第64-65页 |
| 附录B 职位分析深访大纲 | 第65-68页 |
| 附录C 工作日志记录表 | 第68-69页 |
| 详细摘要 | 第69-79页 |
| 文献综述 | 第79-93页 |
| 参考文献 | 第89-93页 |
| 长沙理工大学研究生学位论文中期检查表 | 第93-95页 |