| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1.问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.1 当前化学复习课中存在的主要问题 | 第9页 |
| 1.2 化学复习课中落实观念建构的必要性和可行性 | 第9-10页 |
| 1.3 基于观念建构的化学复习课课堂教学行为研究的重要性 | 第10-11页 |
| 2.文献综述 | 第11-19页 |
| 2.1 当前化学复习课的研究现状 | 第11-13页 |
| 2.1.1 当前化学复习课研究总体趋势 | 第11-12页 |
| 2.1.2 化学复习课研究的主题分析 | 第12-13页 |
| 2.2 基于观念建构的化学复习课的研究现状 | 第13-14页 |
| 2.3 教学行为研究综述 | 第14-19页 |
| 2.3.1 化学课堂教学行为研究内容综述 | 第14-16页 |
| 2.3.2 教学行为的编码系统综述 | 第16-19页 |
| 3.研究的目的和任务 | 第19-20页 |
| 3.1 研究的目的 | 第19-20页 |
| 3.2 研究的任务 | 第20页 |
| 3.3 研究的方法 | 第20页 |
| 4.理论构想 | 第20-35页 |
| 4.1 基于观念建构的化学复习课课堂教学行为分析编码系统的构建 | 第20-24页 |
| 4.2 基于观念建构的化学复习课课堂教学行为编码指标的界定 | 第24-34页 |
| 4.2.1 教师讲授内容的界定 | 第24-25页 |
| 4.2.2 教师过渡方式的界定 | 第25-27页 |
| 4.2.3 教师总结方式的界定 | 第27-29页 |
| 4.2.4 教师提问的界定 | 第29-30页 |
| 4.2.5 学生回答问题的界定 | 第30-31页 |
| 4.2.6 教师回答利用的界定 | 第31-32页 |
| 4.2.7 学生活动的界定 | 第32-34页 |
| 4.2.8 课堂沉默或混乱的界定 | 第34页 |
| 4.3 编码方式说明 | 第34-35页 |
| 5.基于观念建构的化学复习课课堂教学行为分析 | 第35-57页 |
| 5.1 研究对象的选取 | 第35页 |
| 5.2 对三节课课堂教学行为的具体编码分析 | 第35-39页 |
| 5.3 各类行为总体的对比分析 | 第39-40页 |
| 5.4 各个亚类行为的具体对比分析 | 第40-57页 |
| 5.4.1 教师讲授内容亚类行为对比分析 | 第40-42页 |
| 5.4.2 教师过渡方式亚类行为对比分析 | 第42-45页 |
| 5.4.3 教师总结方式亚类行为对比分析 | 第45-47页 |
| 5.4.4 教师提问类型亚类行为对比分析 | 第47-49页 |
| 5.4.5 学生回答问题类型亚类行为对比分析 | 第49-52页 |
| 5.4.6 教师回答利用行为亚类行为对比分析 | 第52-54页 |
| 5.4.7 学生活动类型亚类行为对比分析 | 第54-57页 |
| 6.研究结论与展望 | 第57-60页 |
| 6.1 研究结论 | 第57-59页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
