余映潮阅读教学中的“主问题”设计研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-19页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、理论基础 | 第8-9页 |
| （一）皮亚杰的认知发展理论 | 第8-9页 |
| （二）维果茨基的认知发展理论 | 第9页 |
| （三）建构主义的新教学观 | 第9页 |
| 三、研究方法 | 第9-10页 |
| （一）文献研究法 | 第10页 |
| （二）案例分析法 | 第10页 |
| （三）文本分析法 | 第10页 |
| （四）比较分析法 | 第10页 |
| 四、文献综述 | 第10-19页 |
| （一）“主问题”设计提出的现实依据的研究 | 第11-12页 |
| （二）有关特级教师余映潮的研究 | 第12-14页 |
| （三）关于余映潮“主问题设计”的研究 | 第14-19页 |
| 第一章 余映潮阅读教学中“主问题”设计概述 | 第19-30页 |
| 第一节 余映潮阅读教学中“主问题”设计的提出 | 第19-22页 |
| 一、“主问题”设计提出的教学背景 | 第19-20页 |
| 二、“主问题”设计提出的理论基础 | 第20-21页 |
| 三、“主问题”设计提出的实践基础 | 第21-22页 |
| 第二节 余映潮阅读教学中“主问题”的基本内涵 | 第22-26页 |
| 一、整体把握教学内容的重要问题 | 第23-24页 |
| 二、调动学生积极参与的关键问题 | 第24-25页 |
| 三、提高课堂教学效率的中心问题 | 第25-26页 |
| 第三节 余映潮阅读教学中“主问题”设计的意义 | 第26-29页 |
| 一、有利于教学内容的整合提炼 | 第26-27页 |
| 二、有利于学生阅读能力的提升 | 第27-28页 |
| 三、有利于课堂教学氛围的改善 | 第28-29页 |
| 本章小结 | 第29-30页 |
| 第二章 余映潮“主问题”设计的特点、原则与技巧 | 第30-43页 |
| 第一节 余映潮“主问题”设计的特点 | 第30-34页 |
| 一、形式：简约多变 | 第30-31页 |
| 二、结构：清晰有序 | 第31-33页 |
| 三、内容：综合开放 | 第33-34页 |
| 第二节 余映潮“主问题”设计的原则 | 第34-38页 |
| 一、紧扣文本，整体勾勒 | 第35-36页 |
| 二、关注学生，力求发展 | 第36-37页 |
| 三、联系课堂，合理安排 | 第37-38页 |
| 第三节 余映潮“主问题”设计的技巧 | 第38-42页 |
| 一、提纲挈领，一线串珠 | 第39-40页 |
| 二、因生设问，读写结合 | 第40-41页 |
| 三、激活课堂，创新活动 | 第41-42页 |
| 本章小结 | 第42-43页 |
| 第三章 对余映潮“主问题”设计的理性思考 | 第43-59页 |
| 第一节 余映潮“主问题”设计的缺憾 | 第43-47页 |
| 一、缺乏文本的细节处理 | 第43-44页 |
| 二、忽视学生的主动提问 | 第44-45页 |
| 三、高估课堂的实际参与 | 第45-47页 |
| 第二节 余映潮“主问题”设计的改进策略 | 第47-52页 |
| 一、抓住关键，层层追问 | 第47-49页 |
| 二、思疑结合，巧妙曲问 | 第49-50页 |
| 三、面向全体，深题浅问 | 第50-52页 |
| 第三节 余映潮“主问题”设计的发展前景 | 第52-58页 |
| 一、独树一帜的设计理念 | 第52-54页 |
| 二、与时俱进的发展优势 | 第54-56页 |
| 三、行之有效的教学实践 | 第56-58页 |
| 本章小结 | 第58-59页 |
| 结论 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第64-65页 |
| 后记 | 第65-66页 |
