| 摘要 | 第8-10页 |
| Abstract | 第10-12页 |
| 引言 | 第13-15页 |
| 1 文献综述 | 第15-32页 |
| 1.1 人际关系 | 第15-20页 |
| 1.1.1 人际关系的概念 | 第15页 |
| 1.1.2 人际关系的基本理论 | 第15-17页 |
| 1.1.3 应对人际冲突的形态 | 第17-18页 |
| 1.1.4 中学生人际关系特征及其成因 | 第18-20页 |
| 1.2 团体辅导 | 第20-21页 |
| 1.2.1 团体辅导的概念 | 第20页 |
| 1.2.2 团体辅导的作用 | 第20-21页 |
| 1.3 表达性艺术治疗 | 第21-24页 |
| 1.3.1 表达性艺术治疗的概念 | 第21-22页 |
| 1.3.2 表达性艺术治疗的作用 | 第22-23页 |
| 1.3.3 表达性艺术治疗的发展动态 | 第23-24页 |
| 1.4 螺旋式团体辅导 | 第24-26页 |
| 1.4.1 螺旋式团体辅导的内涵 | 第24页 |
| 1.4.2 螺旋式团体辅导的作用 | 第24-25页 |
| 1.4.3 螺旋式团体辅导的发展动态 | 第25-26页 |
| 1.5 表达性艺术治疗与螺旋式团体辅导优缺点对比 | 第26-28页 |
| 1.6 研究现状 | 第28-32页 |
| 1.6.1 国外对于青少年人际关系的研究 | 第28-29页 |
| 1.6.2 国内对于青少年人际关系的研究 | 第29-30页 |
| 1.6.3 国内外运用团体辅导方式对于中学生人际关系改善的研究 | 第30-32页 |
| 2 问题提出与研究意义 | 第32-34页 |
| 2.1 已有研究的局限及问题提出 | 第32页 |
| 2.2 研究意义 | 第32-34页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第32-33页 |
| 2.2.2 现实意义 | 第33-34页 |
| 3 研究设计 | 第34-42页 |
| 3.1 研究方法 | 第34页 |
| 3.2 被试 | 第34-35页 |
| 3.3 测量工具 | 第35-36页 |
| 3.4 研究方法 | 第36-37页 |
| 3.5 研究程序 | 第37-42页 |
| 3.5.1 实验前阶段 | 第37-38页 |
| 3.5.2 实验阶段 | 第38-41页 |
| 3.5.3 实验后阶段 | 第41-42页 |
| 4 结果与分析 | 第42-48页 |
| 4.1 三组被试干预前后各因素方差分析 | 第42-44页 |
| 4.1.1 攻击行为 | 第42-43页 |
| 4.1.2 自我肯定行为 | 第43-44页 |
| 4.1.3 与他人关系 | 第44页 |
| 4.2 实验组被试对团体辅导效果的主观评价 | 第44-48页 |
| 5 讨论 | 第48-54页 |
| 5.1 团体辅导对于高中生人际关系改善的效果 | 第48-50页 |
| 5.1.1 表达性团体辅导对于高中生人际改善的效果 | 第48-49页 |
| 5.1.2 螺旋式团体辅导对于高中生人际改善的效果 | 第49-50页 |
| 5.2 表达性团体辅导与螺旋式团体辅导对于高中生人际改善效果对比 | 第50-54页 |
| 6 结论 | 第54-55页 |
| 7 问题与展望 | 第55-57页 |
| 7.1 存在的问题 | 第55页 |
| 7.2 创新之处 | 第55-56页 |
| 7.3 研究展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-98页 |
| 致谢 | 第98-99页 |
