| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第1章 引言 | 第12-23页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 国内外文献综述 | 第14-19页 |
| 1.2.1 国内文献综述 | 第14-17页 |
| 1.2.2 国外文献综述 | 第17-18页 |
| 1.2.3 现有研究存在的不足 | 第18-19页 |
| 1.3 研究方法与思路 | 第19-21页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.4 主要工作和创新 | 第21-23页 |
| 第2章 中学教育质量评价方法的概念及理论 | 第23-31页 |
| 2.1 中学教育质量的相关概念界定 | 第23-25页 |
| 2.1.1 质量 | 第23页 |
| 2.1.2 教育质量 | 第23-24页 |
| 2.1.3 中学教育质量 | 第24-25页 |
| 2.2 中学教育质量评价相关概念及理论基础 | 第25-29页 |
| 2.2.1 中学教育质量评价的概念界定 | 第25-26页 |
| 2.2.2 中学教育质量评价的类型 | 第26-27页 |
| 2.2.3 中学教育质量评价的功能 | 第27-29页 |
| 2.3 中学教育质量评价的方法 | 第29-31页 |
| 第3章 中学教育质量评价方法的现状及影响因素 | 第31-46页 |
| 3.1 中学教育质量评价方法调查的问卷 | 第31-35页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第31页 |
| 3.1.2 问卷设计 | 第31-32页 |
| 3.1.3 问卷的发放与收回 | 第32页 |
| 3.1.4 问卷调查结果分析 | 第32-35页 |
| 3.2 中学教育质量现状 | 第35-41页 |
| 3.2.1 中学教育质量评价方法现状案例分析 | 第35-39页 |
| 3.2.2 中学教育质量现状以及存在的问题 | 第39-41页 |
| 3.3 影响中学生学习成绩的因素分析 | 第41-44页 |
| 3.3.1 从学校和家庭角度分析影响学生学习成绩的因素 | 第41-43页 |
| 3.3.2 从学生自身角度分析影响学生学习成绩的因素 | 第43-44页 |
| 3.4 本章小结 | 第44-46页 |
| 第4章 学生成绩评价的因子分析模型应用分析 | 第46-60页 |
| 4.1 因子分析的分析步骤 | 第46-47页 |
| 4.2 因子分析的数学模型 | 第47-49页 |
| 4.3 因子分析模型在学生成绩评价中的应用实例 | 第49-55页 |
| 4.3.1 因子分析模型变量相关性的检验 | 第49页 |
| 4.3.2 因子分析模型相关系数矩阵 | 第49-50页 |
| 4.3.3 因子分析模型公因子方差 | 第50-51页 |
| 4.3.4 因子分析模型解释的总方差 | 第51页 |
| 4.3.5 因子分析模型成分矩阵与旋转成分矩阵 | 第51-53页 |
| 4.3.6 因子分析模型成分转换矩阵和成分得分协方差矩阵分析 | 第53-54页 |
| 4.3.7 因子载荷图与成分得分系数矩阵 | 第54-55页 |
| 4.4 因子分析模型综合评价因子 | 第55-56页 |
| 4.4.1 因子的命名 | 第55-56页 |
| 4.4.2 因子得分函数的建立 | 第56页 |
| 4.5 基于因子分子模型的学生成绩综合评价排名 | 第56-59页 |
| 4.6 本章小结 | 第59-60页 |
| 第5章 中学生教育质量评价方法的改进建议 | 第60-70页 |
| 5.1 标准Z分数的相关概念及优点 | 第60-63页 |
| 5.1.1 标准Z分数的概念 | 第60-61页 |
| 5.1.2 标准Z分数的优点 | 第61-62页 |
| 5.1.3 标准Z分数的实际意义 | 第62-63页 |
| 5.2 标准Z分数学生成绩评价的实例分析 | 第63-65页 |
| 5.3 标准Z分数与因子分析模型的比较分析 | 第65-68页 |
| 5.4 对中学生教育质量成绩评价方法的改进建议 | 第68-69页 |
| 5.5 本章小结 | 第69-70页 |
| 结论与展望 | 第70-71页 |
| 附录 | 第71-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 攻读博/硕士学位期间发表的论文和其它科研情况 | 第79-80页 |
