| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第7-19页 |
| 1.1 选题缘由 | 第7页 |
| 1.2 概念和时间界定 | 第7-9页 |
| 1.2.1 小学 | 第7-8页 |
| 1.2.2 时间界定 | 第8-9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.4 学术史回顾 | 第10-17页 |
| 1.4.1 关于小学的“教育革命”研究 | 第10-14页 |
| 1.4.2 关于“文革”时期小学教科书的研究 | 第14-16页 |
| 1.4.3 关于“文革”时期小学的课改和学制研究 | 第16-17页 |
| 1.5 本文讨论的问题、采用资料 | 第17-19页 |
| 1.5.1 讨论问题 | 第17页 |
| 1.5.2 采用资料 | 第17-19页 |
| 第二章 “文革”之前（1964——1966）的小学教育 | 第19-42页 |
| 2.1 小学教育的发展 | 第19-28页 |
| 2.1.1 1964—1965学年的学生概况 | 第20-25页 |
| 2.1.2 分年级分年龄学生数 | 第25-26页 |
| 2.1.3 小学学生的家庭出身和入学率 | 第26-28页 |
| 2.2 从简易小学到耕读小学 | 第28-38页 |
| 2.2.1 耕读小学的由来 | 第30-31页 |
| 2.2.2 饶阳县的耕读小学 | 第31-38页 |
| 2.3 周会课——针对小学生的阶级斗争教育 | 第38-42页 |
| 2.3.1 周会课的要求和目的 | 第38-39页 |
| 2.3.2 周会课的方式和途径 | 第39-42页 |
| 第三章 “文革”前期的小学教育（1966-1971） | 第42-61页 |
| 3.1 停课闹革命 | 第42-43页 |
| 3.2 复课闹革命 | 第43-48页 |
| 3.3 候王建议和教师下放 | 第48-55页 |
| 3.3.1 建议的实施 | 第49-53页 |
| 3.3.2 候王建议的本质 | 第53-55页 |
| 3.4 贫下中农管理学校 | 第55-61页 |
| 第四章 “文革”后期的小学教育（1972-1976） | 第61-79页 |
| 4.1 九一三事件后的教育“回潮” | 第61-66页 |
| 4.1.1 全国范围内的教育“回潮” | 第61-62页 |
| 4.1.2 教育“回潮”中的措施 | 第62-66页 |
| 4.2 教育“反回潮”、开门办学与批林批孔 | 第66-75页 |
| 4.2.1 全国范围内的教育“反回潮” | 第66页 |
| 4.2.2 小学生的“批林批孔” | 第66-75页 |
| 4.3 小学生支农 | 第75-79页 |
| 4.3.1 支农前的“大破” | 第75-76页 |
| 4.3.2 小学生支农的主要内容 | 第76-79页 |
| 第五章 本文主要结论 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 后记 | 第83页 |
