| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-29页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-10页 |
| 第二节 研究意义 | 第10-11页 |
| 一、理论意义 | 第10页 |
| 二、实践意义 | 第10-11页 |
| 第三节 研究方案 | 第11-12页 |
| 一、研究目的 | 第11页 |
| 二、研究思路 | 第11-12页 |
| 三、研究方法 | 第12页 |
| 第四节 相关概念界定 | 第12-17页 |
| 一、网络学习情境 | 第12-13页 |
| 二、终身学习 | 第13-14页 |
| 三、成人终身学习能力 | 第14-17页 |
| 四、学习策略 | 第17页 |
| 第五节 理论基础 | 第17-22页 |
| 一、情境学习理论 | 第17-20页 |
| 二、人本主义学习理论 | 第20-21页 |
| 三、合作学习理论 | 第21-22页 |
| 第六节 研究综述 | 第22-29页 |
| 一、国外相关研究综述 | 第22-25页 |
| 二、国内研究综述 | 第25-27页 |
| 三、国内外文献综述述评 | 第27-29页 |
| 第二章 网络学习情境的概述 | 第29-34页 |
| 第一节 网络学习情境的内涵 | 第30页 |
| 第二节 网络学习情境的主要特征 | 第30-32页 |
| 第三节 网络学习情境的功能 | 第32-34页 |
| 第三章 我国网络情境下成人终身学习能力培养现状调查与分析 | 第34-56页 |
| 第一节 问卷设计 | 第34页 |
| 第二节 问卷的发放与回收 | 第34页 |
| 第三节 被调查者描述分析（Q1-Q4) | 第34-37页 |
| 第四节 网络学习者学习动机、学习方式等分析（Q5-Q10) | 第37-42页 |
| 第五节 T检验分析 | 第42-47页 |
| 第六节 终身学习能力项培养分析 | 第47-53页 |
| 一、自主学习能力培养分析（Q11 Q12 Q14) | 第47-48页 |
| 二、解决问题能力培养分析（Q15 016 017 Q18） | 第48-49页 |
| 三、语言表达能力培养分析（019 Q20 Q21) | 第49-50页 |
| 四、合作学习能力培养分析（Q22 Q23 Q24) | 第50-51页 |
| 五、信息处理能力分析（Q25 Q26 Q27) | 第51-52页 |
| 六、元认知能力培养分析（Q13 Q18) | 第52-53页 |
| 第七节 六大关键能力培养总体情况 | 第53-55页 |
| 第八节 调查概述 | 第55-56页 |
| 第四章 我国网络情境下成人终身学习能力培养存在的问题和原因分析 | 第56-61页 |
| 第一节 重知识学习、轻能力培养 | 第56-57页 |
| 第二节 网络课程与学习资源设计“普教化”严重 | 第57页 |
| 第三节 学习评价方式欠科学 | 第57-59页 |
| 第四节 学习者自身学习目的不明确 | 第59-61页 |
| 第五章 网络情境下成人终身学习能力培养策略 | 第61-66页 |
| 第一节 建立富有人文关怀的网络学习环境 | 第62-63页 |
| 第二节 设计精良的网络课程与学习资源 | 第63-64页 |
| 第三节 注重学习过程中的交流与合作 | 第64页 |
| 第四节 建立以能力为导向的评价体系 | 第64-65页 |
| 第五节 成人学习者自身应树立良好的学习观 | 第65-66页 |
| 第六章 结语 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-71页 |
| 参考文献 | 第71-76页 |
| 攻读硕士研究生期间研究成果 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
