中学语文教学中的微型写作教学研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究目的及意义 | 第11页 |
| 三、研究现状 | 第11-13页 |
| 四、研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 反思中学语文作文教学低效现状 | 第14-23页 |
| 第一节 不无过错的教师 | 第14-17页 |
| 第二节 难以自主的学生 | 第17-18页 |
| 第三节 不尽人意的教材 | 第18-23页 |
| 第二章 微型写作概说 | 第23-31页 |
| 第一节 “微型写作”的概念界定 | 第23-25页 |
| 一、“微型写作”的基本内涵 | 第23-24页 |
| 二、“微写作”与“微型写作”的区别 | 第24-25页 |
| 第二节 微型写作教学的现实依据 | 第25-26页 |
| 一、对宏大繁多课程内容的纠偏 | 第25页 |
| 二、提高教师教学自主性的要求 | 第25-26页 |
| 三、减轻学生学习负担的需要 | 第26页 |
| 第三节 微型写作教学的基本原则 | 第26-28页 |
| 第四节 微型写作教学的主要实施步骤 | 第28-31页 |
| 第三章 微型写作教学例述 | 第31-43页 |
| 第一节《美国语文》微型写作课案例及评析 | 第31-35页 |
| 第二节 我国微型写作教学案例及评析 | 第35-38页 |
| 第三节 微型写作要旨 | 第38-43页 |
| 一、训练目标明确、集中 | 第38-39页 |
| 二、关注写作过程的指导 | 第39-40页 |
| 三、提倡以学生为主体 | 第40-41页 |
| 四、语言训练与思维训练并重 | 第41-43页 |
| 第四章 微型写作教学实践探索 | 第43-53页 |
| 第一节 写作训练方案的设计 | 第43-47页 |
| 一、基于学生学情确定写作训练目标 | 第43-44页 |
| 二、联系生活创设的拟真的写作情境 | 第44-45页 |
| 三、灵活设计多样化的作文命题 | 第45-47页 |
| 第二节 写作过程的指导 | 第47-49页 |
| 一、重视对整个写作过程进行细致的指导 | 第47-48页 |
| 二、增加程序性知识和策略性知识 | 第48-49页 |
| 第三节 写作成果的修改评价 | 第49-53页 |
| 一、评价主体多元化 | 第49-50页 |
| 二、优化作文评价标准 | 第50页 |
| 三、提供修改策略，强调反复整合 | 第50-51页 |
| 四、关注学生的心理调控 | 第51-53页 |
| 第五章 对微型写作教学实践的思考 | 第53-59页 |
| 第一节 微型写作教学实施的意义 | 第53-54页 |
| 一、有效激发了学生的写作兴趣 | 第53页 |
| 二、培养学生的交际能力 | 第53-54页 |
| 三、帮助学生有效地完成写作任务 | 第54页 |
| 第二节 微型写作教学在实施中可能遇到的困难 | 第54-55页 |
| 第三节 对写作教材和对教师专业素养的思考 | 第55-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 致谢 | 第65-67页 |
| 攻读学位期间获得的科研成果 | 第67页 |
