以读促写，提高写作教学效率研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究方法 | 第8-9页 |
| （一）文献研究法 | 第8页 |
| （二）调查研究法 | 第8-9页 |
| （三）案例分析法 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-14页 |
| （一）新课标对写作教学的要求 | 第9-10页 |
| （二）写作教学与阅读教学的关系 | 第10页 |
| （三）当下写作教学的现状研究 | 第10-14页 |
| 第一章 写作教学与阅读教学不尽如人意的现状 | 第14-24页 |
| 第一节 矫枉过正的表现 | 第14-16页 |
| 一、误读课标精神 | 第14-15页 |
| 二、缺乏辩证思维 | 第15-16页 |
| 第二节 阅读教学误入歧途 | 第16-19页 |
| 一、“深挖”冲击“适度” | 第16-17页 |
| 二、过度向“道”拓展延伸 | 第17-18页 |
| 三、原因：教学目标不明 | 第18-19页 |
| 第二节 写作教学收效甚微 | 第19-23页 |
| 一、教师目标模糊 | 第20-21页 |
| 二、学生不会表述 | 第21-22页 |
| 三、阅读教学对写作教学帮助不大 | 第22-23页 |
| 本章小结 | 第23-24页 |
| 第二章 提高作文权重，树立“以读促写”的意识 | 第24-38页 |
| 第一节 写作教学在语文教学中的权重分析 | 第24-27页 |
| 一、科举考试“一文定终身”的影响 | 第24-25页 |
| 二、现代各级考试对作文教学的影响 | 第25-27页 |
| 第二节 提高作文权重的现实意义 | 第27-31页 |
| 一、从思想上引起学生对作文的重视 | 第28-29页 |
| 二、防止“人文”冲击“工具”的误区 | 第29-30页 |
| 三、防止阅读教学过度“深挖”的误区 | 第30-31页 |
| 第三节 提高写作教学权重的主要措施 | 第31-37页 |
| 一、树立“阅读也能为写作服务”的意识 | 第31-33页 |
| 二、阅读为写作服务的可行性分析 | 第33-34页 |
| 三、当前的应急措施——单元重组 | 第34-36页 |
| 四、苏教版七年级上册教材的重新组元 | 第36-37页 |
| 本章小结 | 第37-38页 |
| 第三章 以阅读促写作的教学措施 | 第38-58页 |
| 第一节 以阅读文本为范本进行作文教学 | 第38-47页 |
| 一、学写记叙文 | 第38-41页 |
| 二、学写说明文 | 第41-45页 |
| 三、学写议论文 | 第45-47页 |
| 第二节 以阅读文本为底本做改写训练 | 第47-52页 |
| 一、学习续写 | 第47-49页 |
| 二、学习文体的变换 | 第49-51页 |
| 三、学习语言形式的改变 | 第51-52页 |
| 第三节 文学作品写作的尝试——以小小说创作为例 | 第52-56页 |
| 一、学习小说的环境描写 | 第52-54页 |
| 二、学习符合生活真实的虚构 | 第54-55页 |
| 三、案例分析 | 第55-56页 |
| 本章小结 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第62-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |
