中职学校计算机基础教学生态课堂构建研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景、目的和意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究的目的 | 第10页 |
| 1.1.3 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国内研究概况 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国外研究概况 | 第12-14页 |
| 1.2.3 国内外研究述评 | 第14-15页 |
| 1.3 研究的理论依据 | 第15-16页 |
| 1.3.1 生态学教育观 | 第15页 |
| 1.3.2 人本主义学习理论 | 第15页 |
| 1.3.3 建构主义学习理论 | 第15-16页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16页 |
| 1.5 研究的创新点 | 第16-17页 |
| 第二章 构建生态课堂的相关概念和主要内容 | 第17-25页 |
| 2.1 生态课堂的相关概念 | 第17-19页 |
| 2.1.1 生态学定义 | 第17页 |
| 2.1.2 教育生态学 | 第17页 |
| 2.1.3 生态课堂内涵 | 第17页 |
| 2.1.4 生态课堂中心理论 | 第17-19页 |
| 2.2 生态课堂的主要内容 | 第19-25页 |
| 2.2.1 生态课堂的目标 | 第19-20页 |
| 2.2.2 生态课堂基本要素 | 第20-21页 |
| 2.2.3 生态课堂的构成 | 第21-25页 |
| 第三章 中职学校计算机基础教学生态失衡问题 | 第25-32页 |
| 3.1 计算机基础教学面临的外部生态失衡 | 第25-26页 |
| 3.1.1 认识误区对教学的影响 | 第25页 |
| 3.1.2 学校基础建设的不足对教学的影响 | 第25-26页 |
| 3.1.3 学校管理水平对教学的影响 | 第26页 |
| 3.1.4 学生差异对教学的影响 | 第26页 |
| 3.2 计算机基础教学面临的内部生态失衡 | 第26-32页 |
| 3.2.1 学生主体意识薄弱，生成性不足 | 第26-29页 |
| 3.2.2 教师生本概念欠缺，实践性落后 | 第29-30页 |
| 3.2.3 教学内容与专业结合薄弱 | 第30页 |
| 3.2.4 课堂人文环境低效，教学模式单一 | 第30-32页 |
| 第四章 构建计算机基础生态课堂的途径 | 第32-43页 |
| 4.1 以生为本，提升教师的生态教学观 | 第32-35页 |
| 4.1.1 优化教学方法，实现以生为本的课堂 | 第32-33页 |
| 4.1.2 做好情境的创设，搭建生态教学设计 | 第33-34页 |
| 4.1.3 因材施教,让学生成为课堂的主体 | 第34-35页 |
| 4.2 主动学习，加强学生的生态化学习观 | 第35-36页 |
| 4.2.1 树立自主学习意识 | 第35页 |
| 4.2.2 培养合作意识 | 第35页 |
| 4.2.3 增强竞争意识 | 第35-36页 |
| 4.3 营造良好和谐的生态课堂环境 | 第36-37页 |
| 4.3.1 打造健康的教学场所 | 第36页 |
| 4.3.2 建立良好的师生关系 | 第36-37页 |
| 4.3.3 学生互动，良性竞争 | 第37页 |
| 4.4 生态化课堂评价 | 第37-39页 |
| 4.4.1 多元化的评价形式 | 第38页 |
| 4.4.2 多元化的评价主体 | 第38页 |
| 4.4.3 多元化的评价内容 | 第38-39页 |
| 4.5 生态课堂实践 | 第39-41页 |
| 4.5.1 机房环境生态化 | 第39页 |
| 4.5.2 教学设计生态化 | 第39-41页 |
| 4.5.3 实践环节中的生态化体验 | 第41页 |
| 4.6 应用生态课堂的总结 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 作者简介 | 第48页 |
