| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-18页 |
| （一）研究缘起 | 第8-9页 |
| （二）研究意义 | 第9-11页 |
| （三）研究方法 | 第11-12页 |
| （四）文献综述 | 第12-18页 |
| 一、个性化文本解读与创造性思维能力培养的关系 | 第18-39页 |
| （一）个性化文本解读 | 第18-24页 |
| 1．个性化文本解读的概念 | 第18-21页 |
| 2．个性化文本解读的特征 | 第21-24页 |
| （二）创造性思维能力 | 第24-29页 |
| 1．创造性思维能力的概念 | 第24-26页 |
| 2．创造性思维能力的构成 | 第26-28页 |
| 3．创造性思维能力的特征 | 第28-29页 |
| （三）个性化文本解读培养中学生创造性思维能力的可行性分析 | 第29-39页 |
| 1．建构主义等理论为个性化文本解读的实现提供了新视角 | 第29-35页 |
| 2．个性化文本解读蕴含创造性思维能力培养的丰富资源 | 第35-39页 |
| 二、中学语文文本解读教学中创造性思维能力培养的现状 | 第39-45页 |
| （一）缺乏有意识的创造性思维能力训练 | 第39-44页 |
| 1．解读结果单一 缺乏发散思维训练 | 第39-41页 |
| 2．重视机械记忆 缺乏形象思维训练 | 第41-42页 |
| 3．多媒体过度使用 缺乏直觉思维训练 | 第42-44页 |
| （二）忽视对创造性思维能力培养的教学评价 | 第44-45页 |
| 三、在个性化文本解读中培养中学生创造性思维能力的原则 | 第45-49页 |
| （一）坚持创造性思维培养与言语知识学习相结合 | 第45页 |
| （二）坚持尊重文本与探究体验相结合 | 第45-46页 |
| （三）坚持学生主体性与教师主导性相结合 | 第46-47页 |
| （四）坚持开放评价与追求发展相结合 | 第47-49页 |
| 四、在个性化文本解读中培养中学生创造性思维能力的策略 | 第49-70页 |
| （一）探究质疑 联想对比拓展发散思维 | 第49-62页 |
| 1．设问质疑 挖掘深意 | 第49-54页 |
| 2．联想想象 填补空白 | 第54-59页 |
| 3．异同对比 扩散思维 | 第59-62页 |
| （二）倾听文本 体验情感激活形象思维 | 第62-65页 |
| 1．契合特定情感语境 | 第63-64页 |
| 2．找寻情感逻辑矛盾 | 第64-65页 |
| （三）含英咀华 培养语感触发直觉思维 | 第65-70页 |
| 1．诵读涵泳 切己体察 | 第66-68页 |
| 2．咬文嚼字 披文入情 | 第68-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第76页 |
