| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 研究概述 | 第7-11页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7-9页 |
| 1.1.1 化学素养是科学素养的重要组成 | 第7-8页 |
| 1.1.2 课程标准鼓励学生提高化学素养 | 第8页 |
| 1.1.3 化学素养测量与分析对课程改革有重大意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究内容与目标 | 第9页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第9页 |
| 1.2.2 研究目标 | 第9页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第9-11页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第9-10页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第10-11页 |
| 第2章 研究现状 | 第11-18页 |
| 2.1 国内外科学素养内涵相关研究 | 第11-13页 |
| 2.1.1 国外科学素养内涵相关研究 | 第11-13页 |
| 2.1.2 国内科学素养内涵相关研究 | 第13页 |
| 2.2 国内外科学素养测量研究 | 第13-15页 |
| 2.2.1 面向公众的科学素养测量 | 第14页 |
| 2.2.2 面向学生的科学素养测量 | 第14-15页 |
| 2.3 国内外化学素养相关研究 | 第15-18页 |
| 2.3.1 国外化学素养相关研究 | 第15-16页 |
| 2.3.2 国内化学素养相关研究 | 第16-18页 |
| 第3章 理论研究 | 第18-24页 |
| 3.1 教育理论 | 第18-19页 |
| 3.1.1 建构主义学习理论 | 第18页 |
| 3.1.2 STS教育理念 | 第18-19页 |
| 3.2 核心概念界定 | 第19-24页 |
| 3.2.1 素养 | 第19-20页 |
| 3.2.2 化学素养 | 第20-24页 |
| 第4章 测量工具的建立 | 第24-44页 |
| 4.1 测量的目的 | 第24页 |
| 4.2 量表的设计 | 第24-29页 |
| 4.2.1 项目的开发 | 第24-29页 |
| 4.2.2 项目的修正与定稿 | 第29页 |
| 4.3 量表的试测 | 第29-33页 |
| 4.3.1 测量样本 | 第29-30页 |
| 4.3.2 项目分析 | 第30-33页 |
| 4.4 量表的效度和信度分析 | 第33-39页 |
| 4.4.1 效度分析 | 第33-39页 |
| 4.4.2 信度分析 | 第39页 |
| 4.5 量表的修订 | 第39-44页 |
| 第5章 调查结果分析 | 第44-55页 |
| 5.1 测量的对象 | 第44页 |
| 5.2 测量结果分析 | 第44-55页 |
| 5.2.1 高中生化学素养总体情况 | 第44-46页 |
| 5.2.2 文、理科差异情况 | 第46-48页 |
| 5.2.3 年级增长对化学素养的影响 | 第48页 |
| 5.2.4 不同性别学生化学素养差异 | 第48-49页 |
| 5.2.5 各维度素养情况 | 第49-55页 |
| 第6章 研究的结论与不足 | 第55-57页 |
| 6.1 研究的结论 | 第55-56页 |
| 6.2 研究的不足 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 1 | 第60-65页 |
| 附录 2 | 第65-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第72页 |