| 中文摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-18页 |
| （一）研究的因由 | 第10页 |
| （二）研究综述 | 第10-15页 |
| 1.身份认同 | 第10-12页 |
| 2.职业认同 | 第12-13页 |
| 3.自我认同 | 第13-15页 |
| （三）主要内容 | 第15-16页 |
| （四）主要研究方法 | 第16-17页 |
| （五）创新点及不足 | 第17-18页 |
| 1.创新点 | 第17页 |
| 2.不足之处 | 第17-18页 |
| 一、何为现代性？ | 第18-23页 |
| （一）现代理性的主宰 | 第18-19页 |
| （二）人的主体性的弘扬 | 第19-20页 |
| （三）世俗性 | 第20-21页 |
| （四）自由的宏扬 | 第21-23页 |
| 二、何谓自我认同？ | 第23-32页 |
| （一）自我认同概念的源起 | 第23-25页 |
| 1.埃里克森的自我认同观念 | 第23-24页 |
| 2.马西亚的自我认同 | 第24-25页 |
| （二）实证研究对自我认同的推动 | 第25-26页 |
| （三）现代性下自我认同的建构 | 第26-29页 |
| 1.现代性与自我认同 | 第27-28页 |
| 2.自我完善与现代认同 | 第28-29页 |
| （四）自我认同的概念形成 | 第29-32页 |
| 1.自我认同是个体依据社会环境，积极进行自我建构的过程 | 第29-30页 |
| 2.自我认同是不断“互动”的变化的产物 | 第30页 |
| 3.自我认同是自我调整、自我适应的过程 | 第30-32页 |
| 三、自我认同：现代性下生活之常态 | 第32-36页 |
| （一）社会急速变革下自我发展之困惑 | 第32-33页 |
| （二）社会多元化背景下的自我抉择之必需 | 第33-34页 |
| （三）专业化、抽象化知识系统产生的风险与信任危机之事实 | 第34-36页 |
| 四、为什么要关注教师自我认同？ | 第36-39页 |
| （一）单一化、趋同化的教师专业生活之困境 | 第36-37页 |
| （二）风险社会下教师自我发展之困境 | 第37-39页 |
| 五、适应性危机：现代性下教师自我认同之批判 | 第39-45页 |
| （一）科学理性霸权下教师自我认同的技术性危机 | 第39-40页 |
| （二）主体性混淆的教师角色异化 | 第40-41页 |
| （三）教师安全感的缺失下的信任危机 | 第41-43页 |
| （四）多元化职能对自我存在性意义的遮蔽 | 第43-45页 |
| 六、反思性超越：教师自我认同的新思路 | 第45-52页 |
| （一）从科学世界向生活世界回归 | 第45-46页 |
| （二）从主体性走向主体间性 | 第46-47页 |
| （三）反思性成为教师自我发展的必备素质 | 第47-49页 |
| （四）克服焦虑状态，构建本体性安全信任关系 | 第49-50页 |
| （五）再认知化与再技能化：应变与坚守的统一 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |