摘要 | 第5-6页 |
Abstract | 第6-7页 |
第1章 绪论 | 第11-20页 |
1.1 课题来源及研究目的和意义 | 第11-12页 |
1.1.1 课题来源 | 第11页 |
1.1.2 研究目的 | 第11-12页 |
1.1.3 研究意义 | 第12页 |
1.2 国内外研究现状 | 第12-17页 |
1.2.1 国外研究现状 | 第13-15页 |
1.2.2 国内研究现状 | 第15-17页 |
1.3 研究内容及方法 | 第17-19页 |
1.3.1 研究内容 | 第17-18页 |
1.3.2 研究方法 | 第18-19页 |
1.4 创新点 | 第19-20页 |
第2章 相关概念与理论基础 | 第20-24页 |
2.1 相关概念的界定 | 第20-22页 |
2.1.1 专业认证 | 第20页 |
2.1.2 工程教育专业认证 | 第20-21页 |
2.1.3 现代工程师 | 第21-22页 |
2.2 理论基础 | 第22-23页 |
2.2.1 杜威的实用主义教育理论 | 第22页 |
2.2.2 马克思的教育与生产劳动相结合理论 | 第22-23页 |
2.3 本章小结 | 第23-24页 |
第3章 工程教育专业认证视角下的国内外现代工程师培养现状 | 第24-40页 |
3.1 国外现代工程师的培养现状 | 第24-34页 |
3.1.1 美国现代工程师的培养 | 第24-27页 |
3.1.2 德国现代工程师的培养 | 第27-29页 |
3.1.3 日本现代工程师的培养 | 第29-31页 |
3.1.4 法国现代工程师的培养 | 第31-34页 |
3.2 我国现代工程师的培养现状及问题 | 第34-37页 |
3.2.1 我国现代工程师的培养现状 | 第34-35页 |
3.2.2 我国现代工程师的培养存在的问题 | 第35-37页 |
3.3 国外现代工程师的培养对我国的启示 | 第37-38页 |
3.3.1 完善工程教育认证制度 | 第37页 |
3.3.2 制定多样化的现代工程师培养方案 | 第37-38页 |
3.3.3 密切工科院校与企业的联系 | 第38页 |
3.3.4 注重工程师人文素质与职业能力的提高 | 第38页 |
3.4 本章小结 | 第38-40页 |
第4章 以工程教育专业认证为指导的现代工程师培养的实施对策 | 第40-60页 |
4.1 以先进的教育理念引导现代工程师的培养 | 第40-42页 |
4.1.1 坚持OBE理念 | 第40-41页 |
4.1.2 贯穿“以学生为中心”的教育理念 | 第41-42页 |
4.2 优化现代工程师的培养方案 | 第42-45页 |
4.2.1 明确培养目标定位 | 第43-44页 |
4.2.2 制定特色化的培养目标实施方案 | 第44页 |
4.2.3 鼓励用人单位积极参与 | 第44-45页 |
4.3 搭建综合性的课程体系平台 | 第45-47页 |
4.3.1 融合传统课程与前沿课程 | 第45-46页 |
4.3.2 实现课程内容的分块整合 | 第46页 |
4.3.3 注重实践课程环节的设置 | 第46-47页 |
4.4 提高毕业要求的有效标准 | 第47-50页 |
4.4.1 拓宽工程类专业学生的知识维度 | 第48页 |
4.4.2 加强创新实践能力的培养 | 第48-49页 |
4.4.3 实现工程教育与人文教育的有机结合 | 第49-50页 |
4.4.4 提高学生职业发展能力 | 第50页 |
4.5 加强师资队伍建设 | 第50-53页 |
4.5.1 配置合理的师资队伍结构 | 第51页 |
4.5.2 完善教师选聘机制 | 第51-52页 |
4.5.3 加大对师资队伍的管理力度 | 第52页 |
4.5.4 探索校内外教师相结合的师资队伍建设模式 | 第52-53页 |
4.6 建立健全持续改进的质量监控和反馈机制 | 第53-56页 |
4.6.1 优化质量持续改进的基本环节 | 第53-54页 |
4.6.2 建立健全教学环节的内部监控体系 | 第54-56页 |
4.6.3 改进毕业生跟踪反馈机制 | 第56页 |
4.6.4 落实持续改进机制的实施效果 | 第56页 |
4.7 改善办学支持条件 | 第56-59页 |
4.7.1 引进先进的教学硬件设备 | 第57-58页 |
4.7.2 完善实验室管理制度 | 第58页 |
4.7.3 加强工程实践基地建设 | 第58页 |
4.7.4 加大对教学经费的投入与使用 | 第58-59页 |
4.8 本章小结 | 第59-60页 |
结论 | 第60-62页 |
参考文献 | 第62-65页 |
攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第65-66页 |
致谢 | 第66页 |