小学数学基本活动经验的教学设计研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-17页 |
| 一、研究问题与背景 | 第7-8页 |
| (一) 教学实践中对数学活动经验关注的缺失 | 第7-8页 |
| (二) 相关理论研究的欠缺 | 第8页 |
| 二、文献综述 | 第8-15页 |
| (一) 数学活动经验的概念界定 | 第9-10页 |
| (二) 数学活动经验的特征 | 第10-11页 |
| (三) 数学活动经验类型的划分 | 第11-12页 |
| (四) 获得途径与策略 | 第12-13页 |
| (五) 数学活动经验对教育的影响 | 第13页 |
| (六) 数学基本活动经验研究评述 | 第13-15页 |
| 三、研究的价值 | 第15-16页 |
| (一) 学科构建价值 | 第15页 |
| (二) 促进学生的素质的提高 | 第15-16页 |
| 四、研究设计 | 第16-17页 |
| (一)研究方法 | 第16页 |
| (二) 研究目标 | 第16-17页 |
| 第二章 数学基本活动经验的理论分析 | 第17-24页 |
| 一、经验 | 第17-18页 |
| 二、数学活动 | 第18-20页 |
| (一)数学活动的内涵 | 第18-19页 |
| (二) 数学活动的特征 | 第19页 |
| (三) 数学活动的分类 | 第19-20页 |
| 三、数学基本活动经验 | 第20-22页 |
| (一) 数学基本活动经验中"基本"的认识 | 第21页 |
| (二) 数学"四基"之问的关系 | 第21-22页 |
| 四、相关研究中存在的问题 | 第22-24页 |
| 第三章 数学基本活动经验的教学设计 | 第24-29页 |
| 一、数学基本活动经验的主要来源 | 第24-25页 |
| (一) 教师方面 | 第24页 |
| (二) 学生方面 | 第24-25页 |
| (三) 课程资源方面 | 第25页 |
| 二、数学基本活动经验设计的一般原则 | 第25-26页 |
| (一) 具体与抽象相结合的原则 | 第25页 |
| (二) 启发引导原则 | 第25页 |
| (三) 系统性原则 | 第25-26页 |
| (四) 情感性原则(以情施教原则) | 第26页 |
| 三、数学基本活动经验设计的基本流程 | 第26-29页 |
| (一) 确定数学活动的目标 | 第26-27页 |
| (二) 确定数学活动的水平 | 第27页 |
| (三) 学习者特征分析 | 第27页 |
| (四) 活动情境设计 | 第27页 |
| (五) 内容设计 | 第27-28页 |
| (六) 教学方法设计 | 第28页 |
| (七) 教学评价设计 | 第28-29页 |
| 第四章 数学基本活动经验教学设计的案例与分析 | 第29-36页 |
| 一、教学案例说明 | 第29-30页 |
| 二、教学案例 | 第30-34页 |
| 三、教学案例分析 | 第34-36页 |
| 第五章 结论 | 第36-40页 |
| 一、对数学活动经验的理性认识 | 第36-37页 |
| 二、数学活动经验教学在课程实施中的价值 | 第37页 |
| 三、对数学活动经验的教学设计应注意的问题 | 第37-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
