| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引论 | 第8-13页 |
| ㈠选题的依据及意义 | 第8-10页 |
| 1.“悦”读是《义务教育语文课程标准》对阅读的更高要求 | 第8页 |
| 2.“悦”读顺应新时代阅读的发展趋势 | 第8-10页 |
| ㈡文献综述 | 第10-11页 |
| ㈢研究方法 | 第11-13页 |
| 二、概念的界定 | 第13-16页 |
| ㈠阅读 | 第13页 |
| ㈡“悦”读及“悦”读教学 | 第13-14页 |
| ㈢阅读与“悦”读的关系 | 第14-16页 |
| 三、初中语文阅读教学的现状调查及其心理学归因分析 | 第16-25页 |
| ㈠阅读现状调查及主要数据 | 第16-18页 |
| ㈡调查现状及问题分析 | 第18-21页 |
| 1.追求高升学率，课业负担重，学生无趣也无暇阅读 | 第18-19页 |
| 2.信息网络条件下视听文化氛围的冲击 | 第19页 |
| 3.阅读教学目标模糊不清，任务不明确 | 第19-20页 |
| 4.学生阅读缺乏必要而科学的指导 | 第20页 |
| 5.传统的阅读教学方式阻碍了学生的阅读 | 第20-21页 |
| 6.阅读评价方式相对单一，不利于阅读教学的有效开展 | 第21页 |
| ㈢制约“悦”读的因素 | 第21-23页 |
| 1.影响“悦”读认知过程心理素质 | 第22页 |
| 2.影响“悦”读调控过程的因素 | 第22-23页 |
| ㈣影响“悦”读现状的阅读心理动机分析 | 第23-25页 |
| 1.目标希望等的影响 | 第23页 |
| 2.阅读文本因素的影响 | 第23页 |
| 3.家庭环境、学校环境等因素的影响 | 第23页 |
| 4.计算机等教学设施对辅助阅读的影响 | 第23-24页 |
| 5.阅读活动的影响 | 第24-25页 |
| 四、初中语文“悦”读教学的实施策略 | 第25-53页 |
| ㈠营造和谐的读书氛围，创设良好的读书环境开启“悦”读 | 第25-34页 |
| 1.构建良好的读书环境 | 第25-29页 |
| 2.设计合理的读书内容与计划 | 第29-33页 |
| 3.充分的时间保障 | 第33-34页 |
| ㈡加强阅读方法的指导，养成良好的阅读习惯伴随“悦”读 | 第34-37页 |
| 1.加强“悦”读方法的指导 | 第34-36页 |
| 2.指导学生养成良好的“悦”读习惯 | 第36-37页 |
| ㈢改变传统的阅读方式，生成有效对话的教学助推“悦”读 | 第37-43页 |
| 1.实施“长文短教”等“悦”读教学策略 | 第37-39页 |
| 2.引导学生进行多重对话，增强“悦”读的愉悦体验 | 第39-41页 |
| 3.课内外“悦”读有机结合，拓展学生的“悦”读空间 | 第41-42页 |
| 4.充分利用信息技术，引导学生“悦”读经典 | 第42-43页 |
| ㈣搭建多彩的活动平台，增强学生的主观体验拓展“悦”读 | 第43-50页 |
| 1.读书比赛展评等活动拓展“悦”读 | 第43-46页 |
| 2.特色读书活动拓展“悦”读 | 第46-48页 |
| 3.文学社等文学社团拓展“悦”读 | 第48-50页 |
| ㈤建立多元化评价体系，深化学生的情感体验强化“悦”读 | 第50-53页 |
| 1.“悦”读评价的主体多元化 | 第50页 |
| 2.“悦”读评价维度多元化 | 第50-53页 |
| 附件 1 | 第53-55页 |
| 附件 2 | 第55-56页 |
| 附件 3 | 第56-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 注释 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
