| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.2《牛津音乐教育手册》简介 | 第10-11页 |
| 1.3《牛津音乐教育手册》主编简介 | 第11-12页 |
| 1.4 研究的方法与条件构成 | 第12-13页 |
| 第二章《牛津音乐教育手册》主要内容研究 | 第13-42页 |
| 2.1 音乐教育以及音乐在人们生活中的角色 | 第13-22页 |
| 2.1.1 音乐与音乐教育 | 第13-16页 |
| 2.1.2 音乐与民族音乐学 | 第16-19页 |
| 2.1.3 音乐与多元文化 | 第19-21页 |
| 2.1.4 音乐与身份 | 第21-22页 |
| 2.2 婴儿期与早期儿童音乐学习与教学评论 | 第22-25页 |
| 2.3 5-12岁儿童的学与教 | 第25-28页 |
| 2.4 12-18岁青少年音乐的学与教 | 第28-31页 |
| 2.5 声乐与合唱 | 第31-38页 |
| 2.6 器乐 | 第38-40页 |
| 2.7 乐队合奏 | 第40-42页 |
| 第三章 从《牛津音乐教育手册》到美国课堂教育实践 | 第42-50页 |
| 3.1 南佛罗里达大学音乐教育课程 | 第42-45页 |
| 3.1.1 博士课程 | 第42-43页 |
| 3.1.2 本科课程 | 第43-45页 |
| 3.2 加州戴维·斯达·乔丹中学乐队、合唱课程 | 第45-48页 |
| 3.2.1 乐队 | 第45-47页 |
| 3.2.2 合唱队 | 第47-48页 |
| 3.3 科技技术在音乐教育中的运用 | 第48-50页 |
| 第四章 总结与讨论 | 第50-58页 |
| 4.1 启示与反思 | 第50-52页 |
| 4.2《手册》与实践研究对我国音乐教育实践的指导意义 | 第52-58页 |
| 4.2.1 正式的课堂教育范围 | 第52-55页 |
| 4.2.2 非正式的音乐教育范围 | 第55-56页 |
| 4.2.3 综合型课程 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-63页 |
| 人名索引 | 第63-64页 |
| 术语索引 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 个人简历 | 第68-70页 |
| 译著 | 第70页 |