| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 前言 | 第8-16页 |
| 一、 选题的背景 | 第8页 |
| 二、 选题的意义 | 第8-10页 |
| 三、 国内外研究现状综述 | 第10-14页 |
| 四、 研究方法 | 第14页 |
| 五、 概念界定 | 第14-16页 |
| 第一章 “多重对话式”阅读教学的实践困境 | 第16-26页 |
| 第一节 师生观念转变的困境 | 第16-20页 |
| 一、 教师想放手，却不知如何放手 | 第16-18页 |
| 二、 学生习惯于只“吃”不动，难改惰性 | 第18-19页 |
| 三、 传统的教学模式根深蒂固，无法轻易打破 | 第19-20页 |
| 第二节 “多重对话式”阅读教学的课堂模式建构的困境 | 第20-23页 |
| 一、 “吵闹式”课堂 | 第20-21页 |
| 二、 “小组讨论”教学模式的困境 | 第21-23页 |
| 第三节 “多重对话式”阅读教学的实践矛盾 | 第23-25页 |
| 一、 “对话”课堂的民主与现实成绩低下的尴尬 | 第23-24页 |
| 二、 师生民主平等关系与教师权威的冲突 | 第24-25页 |
| 本章小结 | 第25-26页 |
| 第二章 “多重对话式”阅读教学实践困境成因分析 | 第26-32页 |
| 第一节 不明“多重对话式”阅读教学产生的理论依据 | 第26-28页 |
| 一、 对话理论的历史进程 | 第27页 |
| 二、 对话理论的多种解读 | 第27-28页 |
| 第二节 不懂“多重对话式”阅读教学的特征 | 第28-31页 |
| 一、 课堂主体较多 | 第28-30页 |
| 二、 热烈与民主的课堂氛围 | 第30-31页 |
| 三、 真实的、个性化的声音表达 | 第31页 |
| 本章小结 | 第31-32页 |
| 第三章 阅读教学中的“多重对话”的实践暂思考 | 第32-44页 |
| 第一节 以教师为主体的对话 | 第32-35页 |
| 一、 教师与阅读文本之间的对话 | 第32页 |
| 二、 教师与文本作者之间的对话 | 第32-33页 |
| 三、 教师与编者之间的对话 | 第33-34页 |
| 四、 教师与学情之间的对话 | 第34-35页 |
| 第二节 以学生为主体的对话 | 第35-36页 |
| 一、 学生与阅读文本之间的对话 | 第35页 |
| 二、 学生与文本作者的对话 | 第35-36页 |
| 三、 学生与学生的对话 | 第36页 |
| 第三节 核心对话——师生对话 | 第36-40页 |
| 一、 多重对话的引领主体——教师 | 第37-38页 |
| 二、 多重对话的吸收创新主体——学生 | 第38-40页 |
| 第四节 多重对话的阅读教学策略 | 第40-43页 |
| 一、 师生共同参与理论学习 | 第40-41页 |
| 二、 教师应做好“课前检测”的学情调查 | 第41-42页 |
| 三、 “生本对话”时间的预留 | 第42-43页 |
| 本章小结 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 攻读硕士期间的学术成果 | 第48-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |