| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 导言 | 第9-18页 |
| 1.1 研究的目的和意义 | 第9-12页 |
| 1.1.1 研究的目的 | 第9页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第9-12页 |
| 1.2 研究的依据 | 第12-14页 |
| 1.2.1 理论依据 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实践依据 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外研究概况 | 第14-17页 |
| 1.3.1 国外研究概况 | 第14页 |
| 1.3.2 国内研究概况 | 第14-17页 |
| 1.3.3 国内外研究评述 | 第17页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17页 |
| 1.5 创新点 | 第17-18页 |
| 第二章 中职教育“双师型”教师队伍建设的必要性及作用 | 第18-21页 |
| 2.1 “双师型”教师队伍建设的必要性 | 第18-19页 |
| 2.1.1 “双师型”教师队伍建设是职业教育改革发展的必然要求 | 第18页 |
| 2.1.2 经济社会的发展的需要“双师型”师资队伍 | 第18-19页 |
| 2.1.3 “双师型”师资队伍是营造学习型社会的重要支撑 | 第19页 |
| 2.2 “双师型”师资队伍建设的作用 | 第19-21页 |
| 2.2.1 有利于中职学校由规模化向内涵式发展转变 | 第19-20页 |
| 2.2.2 有利于更好地培养企业所需的技能人才 | 第20页 |
| 2.2.3 有利于实现以人为本的人才培养方式 | 第20-21页 |
| 第三章 以陕西汽车技工学校为例的“双师型”教师队伍建设的现状 | 第21-28页 |
| 3.1 中职院校“双师型”教师队伍建设的现有基础 | 第21-22页 |
| 3.1.1 制订政策、制度保障 | 第21-22页 |
| 3.1.2 通过“师带徒”机制完善兼职教师聘用 | 第22页 |
| 3.1.3 产学结合，加强合作 | 第22页 |
| 3.2 “双师型”教师队伍建设中存在的问题 | 第22-28页 |
| 3.2.1 对“双师型”教师的认识不统一 | 第22-23页 |
| 3.2.2 “双师型”教师比例偏低，师资结构不甚合理 | 第23-25页 |
| 3.2.3 “双师型”教师的培养培训体系不完善 | 第25页 |
| 3.2.4 缺乏有效的校企合作长效机制 | 第25-26页 |
| 3.2.5 “双师型”教师待遇不高，无明显优越性 | 第26-27页 |
| 3.2.6 “双师型”教师缺乏职业规划 | 第27-28页 |
| 第四章 “双师型”教师队伍建设存在问题的原因 | 第28-32页 |
| 4.1 对中职教育、“双师型”教师的认识存在偏差 | 第28-29页 |
| 4.2 “双师型”师资队伍建设多流于形式 | 第29页 |
| 4.3 对“双师型”教师缺乏科学的管理机制 | 第29-30页 |
| 4.4 缺少对“双师型”教师培养的国家政策扶持 | 第30页 |
| 4.5 “双师型”教师的社会群众基础薄弱 | 第30-31页 |
| 4.6 企业参与的积极性不高 | 第31-32页 |
| 第五章 建设“双师型”师资队伍的途径 | 第32-40页 |
| 5.1 重视“双师型”师资队伍建设并完善相关政策 | 第32-34页 |
| 5.1.1 学院领导应转变观念,加强对“双师型”师资队伍建设的重视程度 | 第32页 |
| 5.1.2 通过加强教师和专业人士分析，规划“双师型”师资队伍建设 | 第32-33页 |
| 5.1.3 完善“双师型”师资队伍建设的相关激励政策 | 第33-34页 |
| 5.2 建立“双师型”教师培训及培养制度 | 第34-37页 |
| 5.2.1 政府及教育行政部门创造良好的外部环境 | 第34-35页 |
| 5.2.2 构建“双师型”教师培养培训长效机制 | 第35-36页 |
| 5.2.3 培养兼职教师优化师资队伍结构 | 第36-37页 |
| 5.3 开展校企合作促“双师型”教师队伍建设 | 第37-40页 |
| 5.3.1 完善校内外实训基地建设 | 第37-38页 |
| 5.3.2 加强校企合作,实行联合办学 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 作者简介 | 第45页 |
