| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 导论 | 第10-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-13页 |
| 1.2 研究成果与文献综述 | 第13-14页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究的内容和方法 | 第15-16页 |
| 第二章 职业与职业精神 | 第16-20页 |
| 2.1 职业与职业精神的含义 | 第16-17页 |
| 2.1.1 职业的含义 | 第16页 |
| 2.1.2 职业精神的含义 | 第16-17页 |
| 2.2 中职学校职业精神教育的内容和特点 | 第17-19页 |
| 2.3 职业精神教育的重要意义 | 第19-20页 |
| 第三章 中职学校职业精神教育存在的问题 | 第20-25页 |
| 3.1 学生自身的问题 | 第20-21页 |
| 3.1.1 职业理想不明确,奋斗目标不清晰 | 第20页 |
| 3.1.2 职业纪律意识淡漠，职责良心缺失 | 第20页 |
| 3.1.3 学习动力不足,职业行为、习惯养成差 | 第20-21页 |
| 3.1.4 职业态度不端，频繁跳槽 | 第21页 |
| 3.2 学校职业精神教育存在的问题 | 第21-25页 |
| 3.2.1 体系建设不清晰、教育地位不重视 | 第21-22页 |
| 3.2.2 考核无标准，成效难量化 | 第22页 |
| 3.2.3 内容陈旧、方法单一、教育效果差 | 第22-23页 |
| 3.2.4 与行业企业直接互联太少，教育的针对性较差 | 第23页 |
| 3.2.5 师资窘困、考核单一，实施困难 | 第23-25页 |
| 第四章 影响职业精神教育的因素 | 第25-31页 |
| 4.1 社会因素 | 第25-26页 |
| 4.1.1 强调职业道德,忽视职业精神 | 第25页 |
| 4.1.2 缺乏对职业责任和自豪感的宣传教育 | 第25页 |
| 4.1.3 “普高热”导致中职学校招录对象整体素质较低 | 第25-26页 |
| 4.1.4 媒体片面宣扬，导致学生知行脱节 | 第26页 |
| 4.2 学校因素 | 第26-28页 |
| 4.2.1 固步自封，教与用脱节 | 第26-27页 |
| 4.2.2 认知模糊，学校整体对职业精神教育重视不够 | 第27页 |
| 4.2.3 人本意识淡薄，忽视学生的主体性 | 第27-28页 |
| 4.2.4 教学理念与教具陈旧, 缺乏教育实践性 | 第28页 |
| 4.2.5 职业精神教育师资受到过分挤压 | 第28页 |
| 4.3 家庭的影响因素 | 第28-29页 |
| 4.3.1 功利性的教育目标 | 第28-29页 |
| 4.3.2 忽视了学生个人志趣的培养 | 第29页 |
| 4.3.3 不注重学生职业技能和职业的社会责任的培养和造就 | 第29页 |
| 4.4 学生自身因素 | 第29-31页 |
| 4.4.1 消极、懈怠，自我要求低 | 第29-30页 |
| 4.4.2 精神厌学 | 第30页 |
| 4.4.3 事非分辩能力差，没有正确的价值观念 | 第30-31页 |
| 第五章 改善和加强中职学校职业精神教育的策略 | 第31-38页 |
| 5.1 通过教学实验加强职业精神培育策略 | 第31-33页 |
| 5.1.1 与专业教学相互渗透模式 | 第31页 |
| 5.1.2 校企合作互动教学模式 | 第31-32页 |
| 5.1.3 师生互动的教学模式 | 第32-33页 |
| 5.2 立足职业，促进职业精神养成 | 第33-35页 |
| 5.2.1 激发情感，形成自觉职业意识 | 第33-34页 |
| 5.2.2 、锻炼意志，养成良好的职业行为习惯 | 第34-35页 |
| 5.2.3 技能与职业素养并重 | 第35页 |
| 5.3 产、工、学结合，多样化职业精神教育方式 | 第35-38页 |
| 5.3.1 采用多元教学模式 | 第36页 |
| 5.3.2 案例引入 | 第36-38页 |
| 总结 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 作者简介 | 第42页 |
