| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1. 引言 | 第10-11页 |
| 2. 文献综述 | 第11-22页 |
| 2.1. 学业拖延 | 第11-16页 |
| 2.1.1. 拖延及学业拖延的概念 | 第11-12页 |
| 2.1.2. 学业拖延的分类 | 第12-13页 |
| 2.1.3. 学业拖延的影响要素 | 第13-15页 |
| 2.1.4. 拖延的研究现状 | 第15-16页 |
| 2.2. 学习自我效能感与学业拖延的关系分析 | 第16-17页 |
| 2.2.1. 学习自我效能感的概念 | 第16页 |
| 2.2.2. 学习自我效能感与学业拖延的关系 | 第16-17页 |
| 2.3. 团体辅导 | 第17-22页 |
| 2.3.1. 团体辅导的概念和类型 | 第17-19页 |
| 2.3.2. 团体辅导的发展 | 第19-20页 |
| 2.3.3. 团体辅导的优势 | 第20-21页 |
| 2.3.4. 团体辅导的功能 | 第21-22页 |
| 2.3.5. 团体辅导的意义 | 第22页 |
| 3. 问题提出与研究意义 | 第22-23页 |
| 3.1. 问题提出 | 第22-23页 |
| 3.2. 研究意义 | 第23页 |
| 3.2.1. 理论意义 | 第23页 |
| 3.2.2. 现实意义 | 第23页 |
| 4. 研究设计及研究假设 | 第23-25页 |
| 4.1. 研究设计 | 第23-24页 |
| 4.2. 研究假设 | 第24-25页 |
| 5. 研究方法 | 第25-32页 |
| 5.1. 被试选择 | 第25页 |
| 5.2. 研究工具 | 第25-30页 |
| 5.2.1. 主动被动拖延量表 | 第25页 |
| 5.2.2. 学习自我效能感量表 | 第25-26页 |
| 5.2.3. 团体效果评估 | 第26页 |
| 5.2.4. 团辅方案 | 第26-30页 |
| 5.3. 研究过程 | 第30-32页 |
| 5.3.1. 被试招募 | 第30-31页 |
| 5.3.2. 干预过程 | 第31页 |
| 5.3.3. 处理数据软件 | 第31-32页 |
| 6. 实验结果 | 第32-36页 |
| 6.1. 训练组和非训练组学业自我效能感与主被动学业拖延的两组之间的得分差异比较 | 第32-33页 |
| 6.1.1. 训练组和非训练组学业自我效能感与主被动学业拖延的前测比较 | 第32页 |
| 6.1.2. 两个被试组的学业自我效能感与主动被动学业拖延的研究数据的后测对比 | 第32-33页 |
| 6.2. 训练组和非训练组学业自我效能感与主被动学业拖延的组内差异性比较 | 第33-34页 |
| 6.2.1. 训练组学业自我效能感与主被动学业拖延的前后测比较 | 第33-34页 |
| 6.2.2. 非训练组学业自我效能感与主被动学业拖延的前后测比较 | 第34页 |
| 6.3. 训练组在干预结束后和干预结束三周之后的所得数据比较 | 第34-35页 |
| 6.4. 训练组对团体效果的评估 | 第35-36页 |
| 7. 讨论 | 第36-38页 |
| 7.1. 本次团体辅导有效的证明 | 第36页 |
| 7.2. 学习自我效能感团体心理辅导活动有效的证明 | 第36-37页 |
| 7.3. 学业自我效能感团体辅导干预对减少大学生学业拖延的有效性分析 | 第37-38页 |
| 8. 结论 | 第38-39页 |
| 9. 总结 | 第39-41页 |
| 9.1. 研究不足 | 第39-40页 |
| 9.2. 研究的创新之处 | 第40页 |
| 9.3. 展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
