PCK视角下高中物理教师演示实验教学调查研究
| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 1 引言 | 第7-18页 |
| 1.1 研究缘起 | 第7-10页 |
| 1.1.1 当前高中物理实验教学概况 | 第7-8页 |
| 1.1.2 物理演示实验教学的重要性 | 第8-9页 |
| 1.1.3 学科教学知识(PCK)的重要性 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的、方法、意义和过程 | 第10-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第10-12页 |
| 1.2.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.2.4 研究过程 | 第12-13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.3.1 学科教学知识内涵 | 第13-14页 |
| 1.3.2 学科教学知识国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.3 学科教学知识国内研究现状 | 第15-18页 |
| 2 研究的理论基础 | 第18-26页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第18-21页 |
| 2.1.1 PCK理论模型 | 第18-19页 |
| 2.1.2 PCK四要素知识 | 第19-21页 |
| 2.1.3 调查对象的概念 | 第21页 |
| 2.2 演示实验的理论 | 第21-23页 |
| 2.2.1 演示实验的定义 | 第21页 |
| 2.2.2 演示实验的要求 | 第21-23页 |
| 2.3 教育学心理学相关理论 | 第23-26页 |
| 2.3.1 教师专业发展理论 | 第24页 |
| 2.3.2 认知发展理论 | 第24页 |
| 2.3.3 建构主义理论 | 第24-26页 |
| 3 问卷调查 | 第26-38页 |
| 3.1 前期准备 | 第26-27页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第26页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第26页 |
| 3.1.3 问卷设计 | 第26-27页 |
| 3.2 调查过程 | 第27-30页 |
| 3.2.1 资料收集 | 第27页 |
| 3.2.2 信度与效度 | 第27-29页 |
| 3.2.3 问卷调查实施 | 第29-30页 |
| 3.3 问卷数据统计分析 | 第30-38页 |
| 3.3.1 赋分值统计 | 第30-31页 |
| 3.3.2 课程知识调查分析 | 第31-32页 |
| 3.3.3 学生知识调查分析 | 第32-34页 |
| 3.3.4 教学策略知识调查分析 | 第34-35页 |
| 3.3.5 评价知识调查分析 | 第35-36页 |
| 3.3.6 总体分析与小结 | 第36-38页 |
| 4 高中物理演示实验教学教师PCK个案研究 | 第38-74页 |
| 4.1 个案研究设计 | 第38-40页 |
| 4.1.1 个案研究对象选择 | 第38页 |
| 4.1.2 教材及实验内容选择 | 第38页 |
| 4.1.3 课堂观察表的设计 | 第38-40页 |
| 4.1.4 个案研究资料搜集 | 第40页 |
| 4.2 课程知识 | 第40-49页 |
| 4.2.1 教学目标知识 | 第41-44页 |
| 4.2.2 学科内容知识 | 第44-49页 |
| 4.3 学生知识 | 第49-57页 |
| 4.4 教学策略知识 | 第57-72页 |
| 4.5 评价知识 | 第72-74页 |
| 5 研究结论与建议 | 第74-80页 |
| 5.1 物理教师演示实验教学PCK特点 | 第74-76页 |
| 5.2 物理教师发展演示实验教学PCK的建议 | 第76-80页 |
| 6 反思与展望 | 第80-81页 |
| 6.1 研究反思 | 第80页 |
| 6.2 研究展望 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-83页 |
| 附录 | 第83-87页 |
| 附录1 | 第83-85页 |
| 附录2 | 第85页 |
| 附录3 | 第85-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第88-89页 |
