| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| （一） 新课程改革的要求 | 第9页 |
| （二） 六年级英语写作教学中合作学习的重要性 | 第9页 |
| （三） 合作学习在六年级英语写作教学实施中流于形式 | 第9-10页 |
| 二、研究的意义 | 第10页 |
| （一） 理论意义 | 第10页 |
| （二） 实践意义 | 第10页 |
| 三、国内外相关研究综述 | 第10-13页 |
| （一） 国外相关研究 | 第10-12页 |
| （二） 国内相关研究 | 第12-13页 |
| 四、研究思路与方法 | 第13-15页 |
| （一） 研究思路 | 第13-14页 |
| （二） 研究方法 | 第14-15页 |
| 五、本研究的创新点 | 第15-16页 |
| （一） 研究视角的新颖性 | 第15页 |
| （二） 研究方法的综合性 | 第15页 |
| （三） 研究内容的实用性 | 第15-16页 |
| 第一章 六年级英语写作教学中合作学习理论分析 | 第16-28页 |
| 一、相关概念界定 | 第16-17页 |
| （一） 合作学习 | 第16-17页 |
| （二） 六年级英语写作教学 | 第17页 |
| 二、六年级英语写作教学中合作学习的理论基础 | 第17-21页 |
| （一） 社会互赖理沦 | 第17-18页 |
| （二） 动机理论 | 第18-19页 |
| （三） 主体性教育理论 | 第19-20页 |
| （四） 社会凝聚力理论 | 第20页 |
| （五） 建构主义理论 | 第20-21页 |
| 三、六年级英语写作教学中合作学习概述 | 第21-28页 |
| （一） 合作学习的基本要素 | 第21-22页 |
| （二） 合作学习的基本理念 | 第22-25页 |
| （三） 六年级英语写作中合作学习的特征 | 第25-26页 |
| （四） 六年级英语写作教学中合作学习的意义 | 第26-28页 |
| 第二章 六年级英语写作教学中合作学习的现状调查 | 第28-41页 |
| 一、调查方案概述 | 第28-29页 |
| （一） 调查目的 | 第28页 |
| （二） 调查方法 | 第28页 |
| （三） 调查对象 | 第28页 |
| （四） 调查工具 | 第28-29页 |
| （五） 数据分析 | 第29页 |
| 二、六年级英语写作教学中合作学习运用的调查 | 第29-41页 |
| （一） 合作学习在六年级英语写作教学中的运用现状 | 第29-30页 |
| （二） 合作学习在六年级英语写作教学中的实施情况 | 第30-41页 |
| 第三章 六年级英语写作教学中合作学习存在的问题及原因分析 | 第41-45页 |
| 一、存在的问题 | 第41-44页 |
| （一） 小组划分不科学 | 第41页 |
| （二） 组内任务不明确 | 第41-42页 |
| （三） 合作时间没有保障 | 第42-43页 |
| （四） 教师参与不及时 | 第43页 |
| （五） 评价体系不全面 | 第43-44页 |
| 二、原因分析 | 第44-45页 |
| （一） 教师方面的原因 | 第44页 |
| （二） 学生方面的原因 | 第44-45页 |
| 第四章 改进六年级英语写作教学中合作学习运用的建议 | 第45-50页 |
| 一、科学划分小组 | 第45页 |
| 二、明确组内任务 | 第45-46页 |
| 三、保证合作时间 | 第46页 |
| 四、教师及时参与 | 第46-47页 |
| 五、完善评价体系 | 第47-48页 |
| 六、课堂案例呈现 | 第48-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 后记 | 第56页 |
