| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 导论 | 第9-19页 |
| （一）问题的提出 | 第9-11页 |
| （二）文献综述 | 第11-17页 |
| （三）研究的主要内容和基本思路 | 第17-18页 |
| （四）研究的方式方法 | 第18-19页 |
| 一、木里藏族自治县概况 | 第19-23页 |
| （一）木里藏族自治县的地理环境状况 | 第19-20页 |
| （二）木里藏族自治县民族分布情况 | 第20-21页 |
| （三）木里藏族自治县多民族共校情况 | 第21-23页 |
| 二、多民族共校中教师多元文化素养现状 | 第23-37页 |
| （一）木里县多民族共校中教师的多元文化知识 | 第23-27页 |
| （二）木里县多民族共校中教师的多元文化技能 | 第27-31页 |
| （三）木里县多民族共校中教师的多元文化态度 | 第31-37页 |
| 三、多民族共校中教师多元文化素养问题表现 | 第37-45页 |
| （一）接受感性认知，拒绝实践操作 | 第37-38页 |
| （二）重视融合的地域性，忽视差异的民族性 | 第38页 |
| （三）对各民族文化知识的了解度不够 | 第38-39页 |
| （四）缺乏处理学生知识经验与民族文化关系的理论基础 | 第39-40页 |
| （五）普通话水平较低，缺乏沟通交流技能 | 第40-42页 |
| （六）教师的教学方式方法单一 | 第42-43页 |
| （七）多民族班级的组织管理能力欠缺 | 第43-45页 |
| 四、多民族共校中教师多元文化素养问题归因 | 第45-53页 |
| （一）闭塞的自然环境 | 第45-46页 |
| （二）既差异又融合的社会文化环境 | 第46-49页 |
| （三）教师专业发展过程中多元文化教育培训的缺失 | 第49-50页 |
| （四）教师自身文化背景和民族心理的局限 | 第50-51页 |
| （五）学校缺乏积极沟通交流的多元文化氛围 | 第51-53页 |
| 五、提升多民族共校中教师多元文化素养的策略 | 第53-59页 |
| （一）充分利用互联网信息通道 | 第53-54页 |
| （二）利用民族特色文化培养教师的文化敏感性 | 第54页 |
| （三）重视多元文化培训的实用性和有效性 | 第54-55页 |
| （四）营造学校中各民族师生沟通交流的校园文化的氛围 | 第55-57页 |
| （五）提高民族地区师范高校的教育水平 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-67页 |
| 附录 | 第67-71页 |
| 后记 | 第71-73页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第73页 |