| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、初高中语文教科书课后练习衔接的研究现状 | 第8-14页 |
| 三、理论依据 | 第14页 |
| 四、研究方法与研究对象 | 第14-16页 |
| 第一章 语文教科书课后练习概述 | 第16-22页 |
| 第一节 课后练习的地位和作用 | 第16-18页 |
| 一、课后练习的地位 | 第16页 |
| 二、课后练习的作用 | 第16-18页 |
| 第二节 课程标准中关于语文课后练习的要求 | 第18-19页 |
| 一、《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对课后练习的要求 | 第18页 |
| 二、《义务教育语文课程标准》对课后练习的要求 | 第18-19页 |
| 三、《普通高中语文课程标准（实验）》对课后练习的要求 | 第19页 |
| 第三节 课后练习的编写原则 | 第19-22页 |
| 一、练习内容新颖精炼 | 第20页 |
| 二、练习形式灵活多样 | 第20页 |
| 三、练习目的清晰明确 | 第20-22页 |
| 第二章 初高中语文教科书课后练习的衔接 | 第22-40页 |
| 第一节 初高中课后练习衔接的基本理念 | 第22-23页 |
| 一、与语文学科特点相适应 | 第22-23页 |
| 二、与语文课程标准相契合 | 第23页 |
| 第二节 初高中课后练习类型的衔接 | 第23-30页 |
| 一、初高中课后练习类型分析 | 第24-27页 |
| 二、初高中课后练习类型比例分析 | 第27-30页 |
| 第三节 初高中课后练习内容的衔接 | 第30-34页 |
| 一、整体价值取向的衔接 | 第30-31页 |
| 二、课后练习梯度的衔接 | 第31页 |
| 三、认知领域教育目标的衔接 | 第31-33页 |
| 四、学习方式的衔接 | 第33-34页 |
| 第四节 初高中课后练习训练点的衔接 | 第34-40页 |
| 一、听话能力训练点的衔接 | 第35-36页 |
| 二、说话能力训练点的衔接 | 第36页 |
| 三、阅读能力训练点的衔接 | 第36-38页 |
| 四、写作能力训练点的衔接 | 第38-40页 |
| 第三章 初高中语文教科书课后练习衔接的改进方案 | 第40-55页 |
| 第一节 课后练习设计上的改进方案 | 第40-47页 |
| 一、按照认知领域教育目标设计课后练习 | 第40-42页 |
| 二、增强实用性，注重语文能力阶梯性提高 | 第42-44页 |
| 三、设计生活化，培养学生的衔接性思维 | 第44-47页 |
| 第二节 课后练习使用上的改进方案 | 第47-55页 |
| 一、对教师课后练习使用方面的改进方案 | 第47-51页 |
| 二、对学生课后练习使用方面的改进方案 | 第51-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60页 |