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斯霞语文教育思想研究

中文摘要第4-5页
Abstract第5-6页
引言第7-12页
    一、研究缘起第7-8页
    二、研究综述第8-10页
    三、研究构想第10-12页
        (一) 研究目的第10页
        (二) 研究方法第10-12页
第一章 斯霞语文教育思想的渊源第12-18页
    第一节 斯霞生平简介与主要著作第12-14页
        一、斯霞生平简介第12-13页
        二、主要著作第13-14页
    第二节 斯霞语文教育思想的形成背景第14-18页
        一、时代背景第14页
        二、学科特征第14-15页
        三、个人教育实践第15-18页
第二章 斯霞语文教育思想的主要内容第18-38页
    第一节 语文课程观第18-21页
        一、课程性质观第18-19页
        二、课程目标观第19-21页
    第二节 识字教学观第21-23页
        一、识字教学观的内容第21-22页
        二、识字教学的方法与步骤第22-23页
        三、识字教学中需要注意的问题第23页
    第三节 阅读教学观第23-28页
        一、阅读教学观的内容第24-26页
        二、阅读教学的方法第26-27页
        三、阅读教学中需要注意的问题第27-28页
    第四节 写作教学观第28-33页
        一、写作教学观的内容第29-30页
        二、写作教学的方法第30-33页
    第五节 教师素养观第33-38页
        一、教师素养的构成要素第33-35页
        二、提升教师素养的途径第35-38页
第三章 斯霞语文教育思想的现实意义第38-54页
    第一节 语文课程观的启示第38-41页
        一、正确认识语文课程的思想性第38页
        二、工具性与人文性统一第38-39页
        三、全面提高学生语文素养第39-40页
        四、知能并重,教学生学会生存第40-41页
    第二节 识字教学观的启示第41-43页
        一、激发兴趣,明确识字的目标第41页
        二、掌握工具,打好识字的基础第41-42页
        三、突出重点,音形义三者结合第42-43页
        四、切合实际,灵活运用教学方法第43页
        五、学用结合,多样巩固学习效果第43页
    第三节 阅读教学观的启示第43-46页
        一、以生为本,构建“学”的课堂第44-45页
        二、突出人文,挖掘文本价值第45-46页
        三、重视朗读,丰富语言实践第46页
    第四节 写作教学观的启示第46-50页
        一、明确写作教学的目的,以训练为写作教学的主线第47-48页
        二、重视写作教学与口语交际、阅读教学的有机联系第48页
        三、提供得当的写作指导,有效提高学生的写作能力第48-49页
        四、实施多元的评价体系,以形成性评价为主要方式第49-50页
    第五节 教师素养观的启示第50-54页
        一、热爱教育事业与学生,不断加强师德修养第50-51页
        二、树立终身备课的观念,努力提高教学水平第51-52页
        三、在实践中研究与反思,促进自身专业发展第52-54页
结语第54-55页
参考文献第55-57页
致谢第57-58页
攻读硕士学位期间发表的学术论文第58-59页

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