斯霞语文教育思想研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第7-12页 |
| 一、研究缘起 | 第7-8页 |
| 二、研究综述 | 第8-10页 |
| 三、研究构想 | 第10-12页 |
| (一) 研究目的 | 第10页 |
| (二) 研究方法 | 第10-12页 |
| 第一章 斯霞语文教育思想的渊源 | 第12-18页 |
| 第一节 斯霞生平简介与主要著作 | 第12-14页 |
| 一、斯霞生平简介 | 第12-13页 |
| 二、主要著作 | 第13-14页 |
| 第二节 斯霞语文教育思想的形成背景 | 第14-18页 |
| 一、时代背景 | 第14页 |
| 二、学科特征 | 第14-15页 |
| 三、个人教育实践 | 第15-18页 |
| 第二章 斯霞语文教育思想的主要内容 | 第18-38页 |
| 第一节 语文课程观 | 第18-21页 |
| 一、课程性质观 | 第18-19页 |
| 二、课程目标观 | 第19-21页 |
| 第二节 识字教学观 | 第21-23页 |
| 一、识字教学观的内容 | 第21-22页 |
| 二、识字教学的方法与步骤 | 第22-23页 |
| 三、识字教学中需要注意的问题 | 第23页 |
| 第三节 阅读教学观 | 第23-28页 |
| 一、阅读教学观的内容 | 第24-26页 |
| 二、阅读教学的方法 | 第26-27页 |
| 三、阅读教学中需要注意的问题 | 第27-28页 |
| 第四节 写作教学观 | 第28-33页 |
| 一、写作教学观的内容 | 第29-30页 |
| 二、写作教学的方法 | 第30-33页 |
| 第五节 教师素养观 | 第33-38页 |
| 一、教师素养的构成要素 | 第33-35页 |
| 二、提升教师素养的途径 | 第35-38页 |
| 第三章 斯霞语文教育思想的现实意义 | 第38-54页 |
| 第一节 语文课程观的启示 | 第38-41页 |
| 一、正确认识语文课程的思想性 | 第38页 |
| 二、工具性与人文性统一 | 第38-39页 |
| 三、全面提高学生语文素养 | 第39-40页 |
| 四、知能并重,教学生学会生存 | 第40-41页 |
| 第二节 识字教学观的启示 | 第41-43页 |
| 一、激发兴趣,明确识字的目标 | 第41页 |
| 二、掌握工具,打好识字的基础 | 第41-42页 |
| 三、突出重点,音形义三者结合 | 第42-43页 |
| 四、切合实际,灵活运用教学方法 | 第43页 |
| 五、学用结合,多样巩固学习效果 | 第43页 |
| 第三节 阅读教学观的启示 | 第43-46页 |
| 一、以生为本,构建“学”的课堂 | 第44-45页 |
| 二、突出人文,挖掘文本价值 | 第45-46页 |
| 三、重视朗读,丰富语言实践 | 第46页 |
| 第四节 写作教学观的启示 | 第46-50页 |
| 一、明确写作教学的目的,以训练为写作教学的主线 | 第47-48页 |
| 二、重视写作教学与口语交际、阅读教学的有机联系 | 第48页 |
| 三、提供得当的写作指导,有效提高学生的写作能力 | 第48-49页 |
| 四、实施多元的评价体系,以形成性评价为主要方式 | 第49-50页 |
| 第五节 教师素养观的启示 | 第50-54页 |
| 一、热爱教育事业与学生,不断加强师德修养 | 第50-51页 |
| 二、树立终身备课的观念,努力提高教学水平 | 第51-52页 |
| 三、在实践中研究与反思,促进自身专业发展 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第58-59页 |
