| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.2 选题目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 选题目的 | 第12页 |
| 1.2.2 选题意义 | 第12-13页 |
| 1.3 论文结构 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-22页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第14页 |
| 2.1.1 信息技术 | 第14页 |
| 2.1.2 信息技术与课程整合 | 第14页 |
| 2.2 国内外研究综述 | 第14-19页 |
| 2.2.1 国外研究综述 | 第14-16页 |
| 2.2.2 国内研究综述 | 第16-19页 |
| 2.3 研究的理论基础 | 第19-22页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.3.2 克拉申第二语言习得理论 | 第20-22页 |
| 3 研究设计 | 第22-24页 |
| 3.1 研究问题 | 第22页 |
| 3.2 研究对象 | 第22页 |
| 3.3 研究方法 | 第22-23页 |
| 3.3.1 问卷调查 | 第22页 |
| 3.3.2 课堂观察 | 第22-23页 |
| 3.4 数据收集与分析 | 第23-24页 |
| 4 研究结果与分析 | 第24-40页 |
| 4.1 信息技术在西部山区高中英语教学中的应用问卷调查结果分析 | 第24-33页 |
| 4.1.1 对教师的问卷调查结果分析 | 第24-29页 |
| 4.1.2 对学生的问卷调查结果分析 | 第29-33页 |
| 4.2 信息技术在西部山区高中英语教学中的应用课堂观察结果分析 | 第33-40页 |
| 4.2.1 过分注重形式,信息技术成了“作秀”的工具 | 第33-35页 |
| 4.2.2 运用形式单一,误把信息技术当多媒体技术 | 第35-36页 |
| 4.2.3 “演示”代“导学”,忽视思维和能力培养 | 第36-38页 |
| 4.2.4 追求高、新技术,忽视传统教学手段的作用 | 第38-40页 |
| 5 基于信息技术的西部山区高中英语教学策略 | 第40-50页 |
| 5.1 利用信息技术,创新英语教学模式 | 第40-47页 |
| 5.1.1 基于信息技术的“情景教学”模式 | 第40-42页 |
| 5.1.2 基于信息技术的“探究性”教学模式 | 第42-45页 |
| 5.1.3 基于信息技术的“协作学习”模式 | 第45-47页 |
| 5.2 活用信息技术,开发英语课程资源 | 第47-48页 |
| 5.3 巧用信息技术,优化英语教学评价 | 第48-49页 |
| 5.4 善用信息技术,提高信息化教学能力 | 第49-50页 |
| 6 基于信息技术的西部山区高中英语教学策略实施后的成效与思考 | 第50-54页 |
| 6.1 课堂表现 | 第50-51页 |
| 6.2 课程目标的达成情况 | 第51-52页 |
| 6.3 测试成绩 | 第52-54页 |
| 7 结论 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录一 信息技术在西部山区高中英语教学中的应用现状调查问卷(教师) | 第60-63页 |
| 附录二 信息技术在西部山区高中英语教学中的应用现状调查问卷(学生) | 第63-65页 |
| 附录三 基于信息技术的西部山区高中英语教学策略实施后的效果调查问卷 | 第65-66页 |
