| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1 前言 | 第12-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究目的 | 第14-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-30页 |
| 2.1 信息化教育研究现状 | 第15-16页 |
| 2.2 多媒体学习 | 第16-20页 |
| 2.2.1 多媒体学习研究的理论基础 | 第16-18页 |
| 2.2.2 多媒体交互的整合理论 | 第18-20页 |
| 2.3 情绪与学习 | 第20-22页 |
| 2.4 情绪设计与多媒体学习 | 第22-25页 |
| 2.4.1 情绪设计模型 | 第22-23页 |
| 2.4.2 多媒体学习中的情绪设计 | 第23-25页 |
| 2.5 中学生认知、情绪发展特点 | 第25-26页 |
| 2.6 文献总结和问题提出 | 第26-30页 |
| 2.6.1 对以往研究的评价 | 第26-27页 |
| 2.6.2 研究构想和假设的提出 | 第27-30页 |
| 3 研究一: 情绪设计对中学生多媒体学习的影响 | 第30-47页 |
| 3.1 预实验 | 第30-33页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第30页 |
| 3.1.2 研究方法 | 第30-32页 |
| 3.1.3 结果与讨论 | 第32-33页 |
| 3.2 实验1 视觉情绪设计对中学生多媒体学习的影响 | 第33-39页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第33页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第33-35页 |
| (1)被试 | 第33-34页 |
| (2)研究工具 | 第34页 |
| (3)实验设计 | 第34页 |
| (4)实验系统 | 第34页 |
| (5)实验程序 | 第34-35页 |
| 3.2.3 结果 | 第35-38页 |
| 3.2.4 讨论 | 第38-39页 |
| 3.3 实验2 视觉情绪设计和行为情绪设计对中学生多媒体学习的影响 | 第39-47页 |
| 3.3.1 研究目的 | 第39-40页 |
| 3.3.2 研究方法 | 第40页 |
| 3.3.3 结果 | 第40-45页 |
| 3.3.4 讨论 | 第45-47页 |
| 4 研究二: 实验3情绪设计对知识经验不同中学生多媒体学习的影响 | 第47-56页 |
| 4.1 研究目的 | 第47页 |
| 4.2 研究方法 | 第47-48页 |
| 4.2.1 实验材料 | 第48页 |
| 4.2.2 实验程序 | 第48页 |
| 4.3 结果 | 第48-54页 |
| 4.3.1 情绪设计的结果 | 第48-49页 |
| 4.3.2 学习结果 | 第49-53页 |
| 4.3.3 情绪对多媒体学习的影响 | 第53-54页 |
| 4.4 讨论 | 第54-56页 |
| 4.4.1 情绪设计对中学生情绪的影响 | 第54页 |
| 4.4.2 情绪设计与学习者先前知识经验对中学生动机性结果和认知性结果的影响 | 第54-56页 |
| 5 总讨论 | 第56-61页 |
| 5.1 视觉情绪设计与行为情绪设计对中学生多媒体学习情绪的影响 | 第56-57页 |
| 5.2 情绪对学习的影响 | 第57-58页 |
| 5.3 学习者先前知识经验对中学生多媒体学习的影响 | 第58页 |
| 5.4 研究的价值和局限 | 第58-61页 |
| 5.4.1 研究的理论和实践价值 | 第58-59页 |
| 5.4.2 研究局限和未来研究方向 | 第59-61页 |
| 6 结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-68页 |
| 附录 | 第68-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 攻读学位期间主要研究成果 | 第75页 |
