| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 导论 | 第8-15页 |
| 1.1 本项研究的背景 | 第8-9页 |
| 1.2 本项研究的相关研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 本论文核心概念诠释与界定 | 第11-12页 |
| 1.3.1 课程 | 第11-12页 |
| 1.3.2 课程体系 | 第12页 |
| 1.4 本研究目的、主要内容、研究思路与方法 | 第12-15页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第13页 |
| 1.4.3 研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 第2章 我国部分高校生物学本科课程设置的调查与分析 | 第15-18页 |
| 2.1 通识课程的设置及不同类型院校的比较分析 | 第15-16页 |
| 2.2 基础及专业课程的设置及不同类型院校的比较分析 | 第16-17页 |
| 2.3 选修课程的设置及不同类型院校的比较分析 | 第17-18页 |
| 第3章 生物学本科课程构建对学生专业综合素质培养作用 | 第18-25页 |
| 3.1 不同类型院校通识、基础及专业课程体系及特点 | 第18-21页 |
| 3.1.1 两种类型院校概述 | 第18-20页 |
| 3.1.2 不同类型院校通识、基础及专业课程体系及特点 | 第20-21页 |
| 3.2 大学通识、基础及专业课程设置对学生综合素质培养作用 | 第21-23页 |
| 3.3 通才教育论在通识、基础及专业课程体系形成中的作用 | 第23-25页 |
| 第4章 生物学本科课程构建对学生专业个性化发展影响 | 第25-31页 |
| 4.1 不同类型院校选修及实践课程体系及特点 | 第25-27页 |
| 4.1.1 不同类型院校选修课程体系及特点 | 第25-26页 |
| 4.1.2 不同类型院校实践课程体系及特点 | 第26-27页 |
| 4.2 大学选修及实践课程设置对学生个性化成长的影响 | 第27-29页 |
| 4.2.1 选修课课程设置对学生个性化成长的影响 | 第27-28页 |
| 4.2.2 实践课课程设置对学生个性化成长的影响 | 第28-29页 |
| 4.3 专才教育论在选修课程及实践体系形成中的作用 | 第29-31页 |
| 第5章 综合素质结合个性发展生物学本科课程系统优化策略 | 第31-44页 |
| 5.1 研究型大学生物学本科课程设置及系统优化策略 | 第32-36页 |
| 5.1.1 密切关注社会、经济、科技的发展 | 第32页 |
| 5.1.2 健全我国的教育法规,重视教育立法对课程设置的指导作用 | 第32-33页 |
| 5.1.3 加强“以人为本”的课程理论对于课程设置的指导作用 | 第33-34页 |
| 5.1.4 课程内各要素的协调 | 第34-35页 |
| 5.1.5 改善办学条件,保证课程体系的实施 | 第35-36页 |
| 5.1.6 制订合理的课程评价机制 | 第36页 |
| 5.2 应用型大学生物学本科课程设置及系统优化策略 | 第36-44页 |
| 第6章 综合讨论与基本结论 | 第44-46页 |
| 6.1 通专兼顾是人发展本身的要求。 | 第44页 |
| 6.2 通专兼顾是认知发展的条件 | 第44-45页 |
| 6.3 通专兼顾是社会发展的要求 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
