| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第11-20页 |
| （一）研究的缘由及意义 | 第11-13页 |
| 1.研究缘由 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11-13页 |
| （二）文献综述 | 第13-16页 |
| 1.关于乡村学校价值缺失原因分析 | 第13-14页 |
| 2.关于乡村学校价值实现应然走向 | 第14-15页 |
| 3.关于乡村学校价值重建路径重构 | 第15-16页 |
| （三）研究方法 | 第16-17页 |
| 1.文献研究法 | 第16页 |
| 2.比较研究法 | 第16-17页 |
| （四）核心概念界定 | 第17-20页 |
| 1.新型城镇化与传统城镇化 | 第17页 |
| 2.农村学校与乡村学校 | 第17-18页 |
| 3.乡村教育价值与乡村学校价值 | 第18-20页 |
| 一、传统城镇化背景下乡村学校价值缺失的现实表征 | 第20-30页 |
| （一）乡村教育危机中学校价值的缺失 | 第20-23页 |
| 1.价值取向上“离农”与“留农”的偏执一端 | 第20-21页 |
| 2.培养目标上价值主客体的固化承接 | 第21-22页 |
| 3.课程内容上城乡文化地的硬性融合 | 第22-23页 |
| （二）乡村文化危机中学校价值的失守 | 第23-26页 |
| 1.乡村生态伦理失衡化 | 第23-24页 |
| 2.乡村交往伦理失范化 | 第24-25页 |
| 3.乡村文化主体自我认同边缘化 | 第25-26页 |
| （三）乡村社会结构危机中学校价值的消解 | 第26-30页 |
| 1.学校撤并加剧乡村人经济负担 | 第26-27页 |
| 2.乡村学校疏于政治教化的价值履行 | 第27-28页 |
| 3.乡村学校疏于村民精神引领的价值依归 | 第28-30页 |
| 二、新型城镇化背景下乡村学校价值的应然求索 | 第30-39页 |
| （一）乡村学校回归以人为本的价值诉求 | 第30-33页 |
| 1.教育价值取向以培育“个体人”为本质依归 | 第30-31页 |
| 2.乡村学校价值定位以养成“现代人”为目的旨归 | 第31-32页 |
| 3.乡村学校教育展开首肯“发展人”的逻辑基石 | 第32-33页 |
| （二）乡村学校谋求乡村伦理的良性再造 | 第33-36页 |
| 1.立足乡土社会，实现乡土文化的创造性转化 | 第33-34页 |
| 2.以新乡村生态伦理推动新型城镇化生态文明建设 | 第34-35页 |
| 3.以新乡村交往伦理助力新型城镇化精神文明建设 | 第35-36页 |
| （三）乡村学校社会教化价值的现代建构 | 第36-39页 |
| 1.引导个体生存需要的自我完善与社会实现 | 第36-37页 |
| 2.协调公民政治教化的“为仁由己”与“修己安人” | 第37-38页 |
| 3.促进个人德性伦理的内在和谐与整全发展 | 第38-39页 |
| 三、新型城镇化背景下乡村学校价值复归的现代取径 | 第39-48页 |
| （一）自我创新，重塑价值客体内在属性 | 第39-42页 |
| 1.更新乡村学校的存在样态 | 第39-40页 |
| 2.重拾生命教育的价值自觉 | 第40-41页 |
| 3.扎根国民养成的文化脉络 | 第41-42页 |
| （二）文化互动，维系价值主客体间共生共存 | 第42-45页 |
| 1.学校参与乡土文化传承创新 | 第42-43页 |
| 2.村民参与学校地管理与教学 | 第43-44页 |
| 3.发挥教师沟通乡村社区与乡村学校的知识纽带作用 | 第44-45页 |
| （三）关系建构，支撑乡村学校价值的生发复归 | 第45-48页 |
| 1.以和谐生态的乡村文化提供村小价值复归的文化给养 | 第45-46页 |
| 2.以正义高效的教育制度保障村小价值地的切实履行 | 第46页 |
| 3.以完整协同的教育体系构建村小价值复归的支撑链条 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第53-54页 |