| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 问题提出 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的目的、意义 | 第12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-15页 |
| 第2章 高效课堂概念和理论综述 | 第15-21页 |
| 2.1 高效课堂的概念综述 | 第15-16页 |
| 2.1.1 高效课堂的概念 | 第15页 |
| 2.1.2 高效课堂的内涵 | 第15-16页 |
| 2.1.3 物理高效课堂的评价标准和维度 | 第16页 |
| 2.2 高效课堂理论基础 | 第16-21页 |
| 2.2.1 有效教学理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 最近发展区理论 | 第17-18页 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.4 “支架式”教学模式理论 | 第19-21页 |
| 第3章 高中物理高效课堂现状调研及结果分析 | 第21-27页 |
| 3.1 问卷调查的目的 | 第21页 |
| 3.2 问卷调查的维度设计及主要内容 | 第21页 |
| 3.3 问卷的编制过程 | 第21-22页 |
| 3.4 问卷调查对象选取 | 第22页 |
| 3.5 问卷调查结果分析 | 第22-25页 |
| 3.6 调查结果总结 | 第25-26页 |
| 3.7 建立高效课堂的必要性 | 第26-27页 |
| 第4章 高中物理高效课堂构建措施 | 第27-37页 |
| 4.1 培养学生的自主学习能力和学习主动性 | 第27-29页 |
| 4.1.1 自主学习能力的内涵 | 第27页 |
| 4.1.2 高中物理自主学习能力培养方式——编写课前预习学案 | 第27-28页 |
| 4.1.3 预习学案要求 | 第28页 |
| 4.1.4 课前预习学案案例分析 | 第28页 |
| 4.1.5 课前预习案例编写 | 第28-29页 |
| 4.2 建立以教师指导、启发为主课堂模式 | 第29-33页 |
| 4.2.1 启发式课堂模式内涵 | 第29-30页 |
| 4.2.2 启发式课堂构建方法——课堂有效提问法 | 第30页 |
| 4.2.3 课堂提问要求 | 第30-31页 |
| 4.2.4 课堂提问案例分析 | 第31页 |
| 4.2.5 教师提问法为主的教案案例 | 第31-33页 |
| 4.3 建立教师指导、启发教学与学生课堂学习深度融合课堂 | 第33-37页 |
| 4.3.1 教与学深度融合意义 | 第33页 |
| 4.3.2 课堂中教与学融合方法——教师编写导学案 | 第33页 |
| 4.3.3 导学案要求 | 第33-34页 |
| 4.3.4 课堂导学案案例分析 | 第34页 |
| 4.3.5 导学案案例 | 第34-37页 |
| 第5章 案例应用 | 第37-45页 |
| 5.1 课前预习案例展示 | 第37-38页 |
| 5.2 教师以提问、启发为主的课堂教学教案 | 第38-41页 |
| 5.3 平抛运动导学案 | 第41-45页 |
| 第6章 研究总结 | 第45-47页 |
| 6.1 研究的主要工作 | 第45页 |
| 6.2 研究结果 | 第45页 |
| 6.3 研究结论 | 第45-46页 |
| 6.4 研究展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-53页 |
| 攻读硕士期间研究成果 | 第53页 |
