杜郎口语文教学模式完善策略研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究现状 | 第9-11页 |
| 二、研究的主要内容、意义及方法 | 第11-15页 |
| 第一章 杜郎口教学模式出现背景与价值目标 | 第15-23页 |
| 第一节 杜郎口教学模式出现背景 | 第15-16页 |
| 一、国际背景 | 第15页 |
| 二、国内背景 | 第15-16页 |
| 第二节 杜郎口教学模式形成过程 | 第16-18页 |
| 一、自主建构阶段 | 第16-17页 |
| 二、逐步推进阶段 | 第17页 |
| 三、模式成型阶段 | 第17-18页 |
| 第三节 杜郎口教学模式价值目标 | 第18-23页 |
| 一、充分发挥学生的主观能动性 | 第18-20页 |
| 二、培养学生探索创新的精神与能力 | 第20页 |
| 三、引导学生学会合作学习 | 第20-21页 |
| 四、促进每一位学生的发展 | 第21-23页 |
| 第二章 杜郎口语文教学模式实践特征 | 第23-31页 |
| 第一节 预习课 | 第23-26页 |
| 一、独立预习 | 第24页 |
| 二、教师指导 | 第24-25页 |
| 三、交流分享 | 第25页 |
| 四、质疑思考 | 第25-26页 |
| 第二节 展示课 | 第26-29页 |
| 一、板面汇报 | 第26页 |
| 二、讨论交流 | 第26-27页 |
| 三、课堂展示 | 第27-28页 |
| 四、达标测评 | 第28-29页 |
| 第三节 反馈课 | 第29-31页 |
| 第三章 杜郎口语文教学模式的成功表现 | 第31-39页 |
| 第一节 多样化的学习方式 | 第31-34页 |
| 一、自主学习 | 第31-32页 |
| 二、合作学习 | 第32-33页 |
| 三、探究学习 | 第33-34页 |
| 四、多姿多彩的课堂展示 | 第34页 |
| 第二节 多元化的评价体系 | 第34-39页 |
| 一、以评价学生的学为主 | 第35页 |
| 二、以形成性评价为主 | 第35-36页 |
| 三、以学生评价为主 | 第36页 |
| 四、以综合评价为主 | 第36-39页 |
| 第四章 杜郎口语文教学模式的不足 | 第39-47页 |
| 第一节 教学模式化不利于语文学习 | 第39-41页 |
| 一、语文教学模式化不利于语文课堂的开放性和多元化 | 第39-40页 |
| 二、语文教学模式化不利于学生发扬个性 | 第40-41页 |
| 第二节 教师主导作用发挥受限 | 第41-42页 |
| 第三节 课堂学习存在流于形式的现象 | 第42-43页 |
| 第四节 小组合作中存在的问题 | 第43-45页 |
| 一、合作学习缺乏针对性 | 第43页 |
| 二、合作学习缺乏层次性,存在优生包办现象 | 第43-44页 |
| 三、小组间任务分工造成片面学习 | 第44页 |
| 四、学生缺乏独立思考的机会 | 第44-45页 |
| 第五节 师资力量制约教学水平的提高 | 第45页 |
| 第六节 课程内容单一 | 第45-47页 |
| 第五章 杜郎口语文教学模式完善策略 | 第47-55页 |
| 第一节 参照模式,灵活调整 | 第47-48页 |
| 一、根据不同学习内容予以调整 | 第47-48页 |
| 二、根据不同学生学情予以调整 | 第48页 |
| 第二节 正确发挥教师的主导作用 | 第48-50页 |
| 第三节 淡化形式,注重实质 | 第50页 |
| 第四节 小组合作中的建议 | 第50-52页 |
| 一、教师要提高合作素养和技能 | 第50-51页 |
| 二、培养学生合作意识,小组内部任务分层 | 第51页 |
| 三、落实组内互动,增加组间互动 | 第51页 |
| 四、鼓励学生在独立思考的基础上进行小组合作 | 第51-52页 |
| 第五节 促进教师专业化发展 | 第52-53页 |
| 一、丰富教师的专业知识 | 第52-53页 |
| 二、提高教师的管理能力 | 第53页 |
| 三、积极研究教育教学现象,组成学科教学研究共同体 | 第53页 |
| 第六节 建设和开发课程资源 | 第53-55页 |
| 一、联系学生实际,积极开发课程资源 | 第54页 |
| 二、尝试进行语文综合性学习 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第65页 |
