| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 序言 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 全面实施素质教育与初中化学教学现状之间的矛盾 | 第9页 |
| 1.1.2 新课程标准对化学教师提出的要求 | 第9-10页 |
| 1.1.3 学生学习化学的需要 | 第10页 |
| 1.2 国内外迁移理论发展综述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 迁移能力培养的理论研究 | 第14-21页 |
| 2.1 迁移能力概述 | 第14-16页 |
| 2.1.1 迁移能力的界定 | 第14页 |
| 2.1.2 迁移能力的特征 | 第14-15页 |
| 2.1.3 迁移的分类 | 第15-16页 |
| 2.2 迁移能力培养目标 | 第16-17页 |
| 2.2.1 感受与认识 | 第16页 |
| 2.2.2 理解性运用 | 第16页 |
| 2.2.3 应变性运用 | 第16页 |
| 2.2.4 反思 | 第16-17页 |
| 2.3 迁移能力培养的理论基础 | 第17-18页 |
| 2.3.1 认知结构迁移理论 | 第17页 |
| 2.3.2 建构主义迁移理论 | 第17-18页 |
| 2.3.3 泰森等人的知识迁移教学模式 | 第18页 |
| 2.4 学生迁移能力发展的影响因素 | 第18-21页 |
| 2.4.1 主观因素 | 第18-20页 |
| 2.4.2 客观因素 | 第20-21页 |
| 第三章 学生迁移能力水平的现状调查 | 第21-25页 |
| 3.1 调查目的 | 第21页 |
| 3.2 调查对象 | 第21页 |
| 3.3 调查方法 | 第21页 |
| 3.4 初中生迁移能力发展水平的调查 | 第21-25页 |
| 3.4.1 迁移能力调查的统计分析 | 第22-23页 |
| 3.4.2 迁移能力水平初始情况调查结果 | 第23-25页 |
| 第四章 学生迁移能力培养的教学策略 | 第25-36页 |
| 4.1 塑造学生良好的化学认知结构 | 第25-27页 |
| 4.1.1 设计“先行组织者”，加强认知结构变量 | 第25-26页 |
| 4.1.2 构建知识框架图，加强认知结构变量 | 第26页 |
| 4.1.3 重视概念教学，加强认知结构变量 | 第26-27页 |
| 4.2 打破思维定势干扰 | 第27-30页 |
| 4.2.1 创设认知冲突 | 第27-29页 |
| 4.2.2 加强变式训练 | 第29-30页 |
| 4.3 提高学生的概括能力 | 第30页 |
| 4.4 培养学生的反思能力 | 第30-31页 |
| 4.5 实施科学探究活动 | 第31-32页 |
| 4.6 合理创设教学情境 | 第32-34页 |
| 4.6.1 创设生活情境，强化学习动机 | 第33页 |
| 4.6.2 创设实验情境，激发探究兴趣 | 第33页 |
| 4.6.3 创设媒体情境，突破教学难点 | 第33-34页 |
| 4.7 加强信息给予题的练习 | 第34-36页 |
| 第五章 化学教学中迁移策略的应用实践研究 | 第36-55页 |
| 5.1 研究对象 | 第36页 |
| 5.2 研究变量 | 第36页 |
| 5.3 研究内容与步骤 | 第36-37页 |
| 5.4 研究案例 | 第37-50页 |
| 5.4.1 案例 1：过氧化氢和二氧化锰混合制氧气 | 第37-41页 |
| 5.4.2 案例 2：有关酸碱中和反应的再探究 | 第41-44页 |
| 5.4.3 案例 3：习题教学设计片段 | 第44-46页 |
| 5.4.4 访谈结果与分析 | 第46-50页 |
| 5.5 实践结果 | 第50-55页 |
| 5.5.1 学生迁移能力问卷调查的结果与分析 | 第50-53页 |
| 5.5.2 学生迁移能力综合测试的结果与分析 | 第53-55页 |
| 第六章 结论与反思 | 第55-57页 |
| 6.1 研究结论 | 第55页 |
| 6.2 反思与展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-74页 |
| 攻读学位期间本人公开发表或获奖的论文 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |